沈文静 陈家春

内容摘要：为了探讨信息化技术与小组合作学习模式的融合对高中语文课堂的影响，论文运用实践法、对比法，将顺德罗定邦中学与雷州市第八中学设置对比组，以人教版高中语文教材中的《哈姆莱特》《雷雨》等课文进行同课异构分析，发现信息技术与小组合作学习模式的融合能够使课堂更加高效与灵活，学生的主体性得到最大程度的体现，为未来信息化教学发展提供了参考典范。

关键词：信息技术 小组合作 顺德罗定邦中学

课程改革进行了十几年，有的学校已经形成了具有特色的教学模式，部分先进发达的地区已经进入到第二轮课程改革的探索中，他们借助国家或省市落实教育信息化的春风，紧锣密鼓地探索信息技术与小组合作学习的深度融合。顺德罗定邦中学在新一轮课程改革实践中，将信息技术作为学习工具融合到教学的全过程，引进平板电脑、自建网络运转服务器、创建“定邦教学云平台”，不仅进一步提高了学习的效率，而且还在学习活动中有效地连接教师端与学生端，改变教学方式。

一.顺德罗定邦中学“1+1”主体建构教学模式

顺德罗定邦中学2010年创建了“1+1”主体建构教学模式，踏出了课改的第一步。“1+1”主体建构教学模式的内涵包括有教学理论“1+1”（建构主义+主体认识论），教学理念“1+1”（学生主体+ 教师主导），课型模式“1+1”（自主学习课+ 展示点评课），教学内容“1+1”（课标教材+ 学习资源包）和学习形式“1+1”（个体自主+ 小组合作）[1]。……