例谈基于兴趣和发展需要设计与实施校本实践活动课——以“探究新鲜河蚌足神经节的位置”为例
2021-09-06刘春生
中学生物学 2021年6期
刘春生
（浙江省衢州第二中学 浙江衢州 324000）
培养学生的学科核心素养是学科课程的价值追求，也是课程预期的教学目标。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个维度。这四个维度要得以落地，教师不仅需要关注学生的共同基础，更要关注学生独特的学习兴趣和多元化的发展需求，需要精心设计并实施好每个课程、每节课乃至每个活动。在高中生物教学中，教师开展实践活动，不仅有利于加强学生对教材内容的掌握，还有利于提高学生的实际应用能力，以及满足一部分学生选择从事科学研究的需求。因此，为学有余力的学生设计的拓展课程以及针对本校学生特点和当地资源开设的校本课程，是学生可以自主选择学习的课程，也是满足学生学习兴趣和多元化发展需求最好的载体。
笔者在必修课程实施的基础上，尝试设计并实施了一些满足学生的兴趣和发展需要的实践活动课程内容，引导学生通过主动参与学习，基于事实提出问题、寻找证据、设计并实施实验，检验假设，在合作中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力，领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。下面以“探究新鲜河蚌足神经节的位置”为例，介绍基于兴趣和发展需要的校本实践活动课的设计与实施。
