李梦丽 余宏凯

（安徽省肥东第一中学 安徽合肥 231600）

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，进而能用科学的观点、知识、思路和方法，探讨或解决现实生活中的某些问题。这一基本理念与项目学习的内涵很相似：“根据教学内容和教学目标，教师创设贴近学生真实生活情景的项目任务，学生在教师的组织和指导下通过小组合作学习围绕驱动性问题进行设计，问题解决，决策或调查活动，在亲身体验的学习过程中建构知识，获得能力，形成作品。在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识，形成专门的技能和得到充分发展的学习。”高中生物课堂存在课时少、任务重的特点，而项目学习的完成需要较长的时间，对资源的要求也较高，不适合在课堂教学中开展。在生物社团中开展项目学习则不会受到课时、场地和资源的限制，有利于通过项目学习来培养学生的学科核心素养，提高学生的终身学习能力。下面以“细胞骨架的观察”为例来阐述项目学习在社团活动中的实施过程。

1 项目学习的一般流程

对基于项目的学习在高中生物社团活动的开展，教师应根据学科特点灵活处理。参考邬彤提出的项目学习模式和生物社团活动的特点，对项目学习的一般过程稍作修改为如图1所示。……