江 钐

（福建省宁德市高级中学 福建宁德 352100）

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出科学思维是生物学学科核心素养的重要部分，提出充分利用信息技术提高课堂教学效率的教学建议。2018年4月13日教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，主要提到：“将信息技术和智能技术深度融入教育全过程。”科学思维的最高层次是高阶思维。下面以“表观遗传”教学为例，谈谈教育信息化2.0促进学生高阶思维发展的教学策略。

1 高阶思维和教育信息化2.0

1.1 高阶思维和教育信息化2.0的内涵

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。布鲁姆教育目标分类包括记忆、理解、应用、分析、评价和创造。前三个目标对应低阶思维，后三个目标对应高阶思维。高阶思维能力是通过深度学习达成的综合性能力，主要包括问题求解、发展创新、决策和批判性思维能力。

教育信息化2.0积极推进“互联网+教育”，其核心理念是信息技术与教育教学深度融合，实施教育智能化、数字化和网络化。基于互联网的大资源观，营造信息化教学环境，将信息技术嵌入学习系统中去处理和分析数据，应用信息技术解决问题、创新教学。

1.2 教育信息化2.0促进学生高阶思维发展的路径

教育信息化2.0是用技术去创新教学：通过精选互联网信息资源，知识可视化，发展学生分析思维；通过增强互动，检测反馈，发展学生评价思维；通过思维可视化，设计生成，发展学生批判创新思维。……