【摘要】古诗词是中华传统文化精粹，凝聚先辈哲学理论与历史人文聪慧的文学类产物，具有丰富多彩的文化内涵与艺术价值。在新时代特征下，根据提高高等院校学生的古诗词鉴赏能力，提高对古诗词的研究观念，能够合理丰富我国文学教育内容，提高课堂文化教育效率，激起学生自主学习观念，促进学生的全方位发展。文章内容融合古诗词鉴赏教学内涵，浅析高等院校鉴赏教学现况，最后明确提出相对的对策及方式。

【关键词】高等院校；古诗词；鉴赏教学

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）13-113-03

【本文著錄格式】宁丽娜.高校古诗词鉴赏教学的有效策略初探[J].中国民族博览，2021，07（13）：113-115.

前言

古诗词鉴赏作为高校一门公共选修课，其目的是帮助学生培养鉴赏古代诗词诗文的能力，培养学生的文学素养与文化艺术品性，而且在一定水平上，有利于散播在我国出色中国古代文学著作，提示当今大学生“不忘本”。根据古诗词著作鉴赏，学生可以发觉蕴含在著作中的中华传统文化精神实质、历史时间发展趋势运动轨迹及众多古时候的社会问题，增加其对中华传统文化的了解，丰富精神实质内涵。

一、我国古诗词鉴赏教学内涵

古诗词鉴赏教学指高校老师根据详细介绍作家主题思想，古诗词大意，从修辞方法、审美观、写作、感情及历史时间等视角论述作家的观念、感情及古诗词构造，进而提高学生的文学素养与人文涵养。在基础理论方面上，古诗词鉴赏的基本是对古诗词有关专业知识、内容及方法的把握，从而在确立古诗词主题风格的前提条件下，促进学生从古诗词的诗意、意境及节奏感与律动的方面，浅析古诗词著作的文学类使用价值。可以说古诗词鉴赏不但做到了对基础理论与文学常识文化教育，又要从学生发展趋势视角，提高学生对古诗词的了解。为此作为媒介，激起学生刻苦钻研并研究我国古代文学经典著作的兴趣，使学生充足感受到中国传统文化艺术风采与价值，形成良好文学类学习观，让中国传统文化艺术变成促进学生全面的发展的台阶。在社会经济发展方面，传承并弘扬中华传统文化必须有一定的社会发展累积，即从主观性方面上，提高大家对中华传统文化的认同感，仅有在真实发觉中华传统文化中所蕴含的审美观使用价值、历史人文使用价值、情感使用价值的基础上，中国传统文化艺术才可以得到弘扬与承传。在中华人民共和国成立至今，在我国经历了不一样的文化发展阶段，“创科技，除四旧”变成了时代的主题风格，大家广泛将科学创新、时代发展趋势作为社会发展及本身的发展趋势原动力，殊不知在促进科技发展的过程中，中华传统文化、民俗传统技艺却慢慢被大家遗忘。大学生是社会经济发展的骨干力量，是我国社会主义社会基本建设的继任者，提高大学生古诗词鉴赏能力，可以合理激起学生对中华传统文化的了解，加深学生承传并弘扬中华传统文化的核心理念。从理论基础研究方面考虑，我国古诗词与其他文学形式同样具备丰富多彩的感情感染作用，能够从文化艺术与观念方面上，感染并陶冶学生，协助学生提高历史人文核心理念，培养良好的价值观念、人生观及世界观。例如岳飞的《满江红》便以浓郁的爱国情怀震撼人心，让学生将本人的发展提升到国家发展方面，从而以强烈的民族意识对待流行文化，抵挡社会发展多元化思想对高等院校文化教育的冲击。

二、高等院校古诗词鉴赏教学中存在的不足

古诗词教学是中国文化概论教学的关键构成部分，另外古诗词鉴赏教学也是语文课教学中的薄弱点。许多老师对古诗词教学只是滞留在翻译字句子的水准上，很少对古诗词做进一步的鉴赏，有的老师尽管正确引导学生鉴赏古诗词，但浅尝辄止，学生的浅薄认知不能提升为明确的了解，因此鉴赏能力的培养就落不到实处。笔者在教学中体会到，要提升古诗词教学鉴赏水准，就务必解决高等院校古诗词鉴赏教学中存在的不足。

（一）学生自学能力不够

培养学生鉴赏古诗词的兴趣爱好，可以丰富学生的感情生活，培养崇高、身心健康的审美观乐趣，提高文学类修养。高校老师应关心学生的审美情趣，重视学生的心理状态，以提高学生鉴赏文学著作的能力为导向性，进一步完成鉴赏方式与管理体系的改革创新，为此帮助学生探索古诗词的文化艺术蕴意，了解作家的观念内涵。在具体教学主题活动中，古诗词鉴赏课老师通常忽视对学生审美观的培养，将注意力集中到鉴赏能力与鉴赏观念上，从而减少学生参与古诗词鉴赏教学的积板性。其原因有：首先，当代文化冲击。当代文化艺术主要指科技社会发展管理体系、生活观的集合，是影响社会发展及学生参加社会发展活动，促进自我提升的各种因素。特别是在信息化管理技术高速发展的情况下，高等院校学生人群广泛认为古诗词鉴赏能力无法在个体发展中充分发挥作用，没法促进本身的社会经济发展。从而忽略了古诗词鉴赏能力在文化发展行业中的价值，忽视了中华传统文化在营造本身人格特质方面的作用。健全的人包含品性涵养、社会道德素质及文化艺术修养等，高等教育组织在技术专业教学全过程中，根据学风、校风的搭建，健全学生的人格特质管理体系。古诗词鉴赏教学则是根据文学教育的方法，直接培养学生的人格特质管理体系。假如忽略古诗词在人格塑造过程中的作用，将影响学生的社会经济发展。然后，古诗词鉴赏老师欠缺主体意识，只是依据教学考试大纲的规定，开展相对的鉴赏教学主题活动。在古诗词鉴赏专业知识方法及能力培养替代了兴趣爱好培养变成了教学重心，忽略了学生的主观性体会及学生审美情趣，没法激起学生的能动性。

（二）教学方法单一

高等院校古诗词鉴赏教学的实质是培养学生探索诗词著作的观念内容，体会我国古诗词的造型艺术风采，进而提高本身的文学素养，提高累积研究中国古代文学造型艺术的观念。在课堂教学层面，古诗词老师的教学方式与教学方式单一，存有比较严重的程序化教育难题。首先，感情教学方式缺乏，感情教学关键指老师在情感沟通交流的方面上，将课程内容专业知识以耳濡目染的方法传送给学生，使学生在轻轻松松的教学气氛中丰富知识体系，提高专业能力。在高等院校古诗词鉴赏教学方面，感情教学关键指老师以感情为突破口，古诗词联通学生与作家的思维，促进学生在感情上与作家获得共鸣点。简单点来说，古诗词鉴赏教学务必以感情为立足点，不管在基本知识教学、鉴赏方式教学及其各种专题讲座教学主题活动中，老师务必将感情教学作为课程内容进行的基础。实际上，在具体教学全过程中，老师无法在审美观情感上提高学生对古诗词著作的了解，造成学生在方式单一的鉴赏教学过程中，造成排斥心理状态。然后，欠缺互联网教学理念。互联网教学主要包含课堂外的不一样的教学方式及内容，老师根据图片配文字的教学内容，激起学生对古诗词鉴赏教学的了解。目前，在我国绝大多数高等院校广泛欠缺健全的互联网教学管理体系，老师主要运用多媒体将有关的鉴赏专业知识及古诗词著作展现给学生，无法运用移动载体完成课余实践活动教学总体目标，从而在一定水平上阻碍了古诗词鉴赏教学的发展。

三、高等院校古诗词鉴赏教学对策

（一）对古诗词鉴赏教学开展深入分析

1.确立课堂教学构思

“创作者思有山，遵路识斯真”。“最好是的语文教师便是可以对学生开展合理的正确引导，使其摸透一篇文章的构思的老师”，这是叶圣陶先生在《语文课教学二十韵》中的观点，从这当中能够看得出，理清思路应以阅读为前提条件和基础。古诗词的鉴赏教学也是这样。可是，古诗词和小说集、短文等又各有不同，一般状况下，古诗词的情节并不详细，语言表达具备跳跃式，表意文字也比较委婉。古诗词的意境是学生在体会上不容易触碰的内容。意境主要表现出了创作者的主观性情意和客观性物像的凝聚力，它有机化学结合了意和象，是古诗词的基本要素，也是古诗词的生命，要想更多方面地了解古诗词诗意，就务必清楚的了解古诗词的意境。剖析意境是剖析古诗词的基础和前提条件。语文教师能够根据古诗词构造多元性或情感构思将一系列难题设计出方案，让学生在对难题开展深层次思索的过程中对古诗词的诗意开展更强的领略。让学生在这种问题的引导下对作者创作时心理逐渐有深层次的了解，在这个基础上把古诗词的情况原材料，帮助学生进一步步了解古诗词，并对作者有更多方面的了解。

2.确立古诗词鉴赏教学总体目标

高等院校鉴赏课老师应明确古诗词鉴赏教学总体目标，以学生为立足点，将学生的审美情趣作为课程内容关键。并依靠有关高新科技方式，提高学生对古诗词鉴赏的兴趣爱好：首先，引进场景教学方式。感情是古诗词写作的基础，也是促进高等院校古诗词鉴赏教学的前提条件。老师务必根据情感教学的方式，提高学生对古诗词的认知能力。在基本知识诠释环节，老师可通过设置情境的方式，正确引导学生进到诗文的写作场景，从而在鉴赏前期，把握住作者的主题感情。以鉴赏苏东坡的《赤壁怀古》为例，老师可使学生将目前的真实身份及自然环境，同苏东坡所在的状况展开联系，完成学生与作者的角色转换。接着正确引导学生将此情此景的思想形态撰写在笔记上，了解学生是不是充足表述了心里全部的感情。最后，老师依据场景教学状况，进行相对的古诗词鉴赏主题活动，进而使学生在确立作者的主题感情后，将注意力集中到体会古诗词的文学类风采与审美观使用价值的方面上。然后，提高学生依靠古诗词表达感情的观念。高等院校古诗词鉴赏老师可规定学生做好“心情日志”，即依靠古诗词，借助手机微信或qq等表达学生当今的情绪体会。并依据相对的古诗词特点及感情特性，对学生的“心情日记”开展评价与点评。

（二）统筹协调，启迪学生逻辑思维

有一些教师在课堂教学古诗词时，一般从词语下手，逐字逐句了解，通常把一首详细的古诗词弄得四分五裂，也使学生失去了学习的积极探究性。要想讲好一首古诗，教师务必深层次刻苦钻研教材内容，精心策划教学环节，从全文下手，从总体考虑，启迪学生的逻辑思维，激起学生的探寻主动性。比如，课堂教学《赋得古原草送别》这一首诗时，教师就可以设计问题：你认为这首诗描绘的是什么季节的风景？你是从哪里看出去的？学生带上问题，通过搜集资料、联系前后文、相互讨论等方法寻找回答，踊跃发言，教师也要多方面适度的点拨，对一些古往今来差别大的句子，帮学生进行深入了解。

（三）重视课余朗读

“通读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在古诗文的赏析课堂教学中，朗读具备极其重要的作用。语文课教师应积极主动催促学生背诵教材内容上规定的书目，此外还应运用晨读的时间将课余的一些书目适度提升到学生的背诵每日任务中去。当在学好李清照的《醉花阴》后，能够将李清照别的古诗文展现给学生，如《声声慢》等，让学生根据对这种课外古诗词的朗读对其悲凄悲伤的情感开展深层次的体会。背诵结束后，让学生进行积极主动的探讨和沟通交流，一同讨论对这种古诗文的体会。又如在对诗仙李白、杜甫等名人的古诗开展赏析课堂教学的全过程中，能够将这种名人的别的关键古诗文引入到学习中来，进而让学生加重对该诗词或该作者的了解。除此之外，还应将学生背诵的兴趣爱好合理激起出去，采取措施对背诵成效开展合理的推进，最后推动学生古诗词诵读效率的明显提高。

（四）深入文本，构建情境，细细地感受原文风韵

我国古代诗词语言表达简洁委婉但又诗意宽广，必须深层次感受才能发觉其中之韵。作者写作时大多是感慨万千，那么在学习古诗词鉴赏时，最先要构建一个适合的情境，将学生带到情境中开展想象，感受创作者那时候的体会及其诗里所表述的心态感受。构建场景的方式有很多种，例如教师口头上详细介绍、人物角色带入、PPT课件展现等。随着高等院校场所及其设备水准的提升，建议教师们应用PPT展示的方式开展课堂教学，将作者生平简介与经历展现在PPT上，便于第一时间吸引学生注意力，这时教师再根据授课的方法加上一些关键点，协助学生开展了解。教师还可以根据当场诵读的方法开展情境熏陶，协助学生进到所构建的情境当中，以更好地让学生了解作者与作品。比如，教师提前准备《水调歌头丙辰中秋》的课堂教学，事前在PPT上做好文本准备，详细介绍作者苏轼的生平、个人事迹及其作出这首词时的情境。由于有很多学生在初中时就早已学习过这首诗歌，就没有再开展反复的叙述，请一位朗读能力出色的学生开展登台朗读，在注意到有学生登台开展朗读，演讲台下的学生的兴趣爱好当然会提升许多，绝大多数学生专心致志的听着，朗诵者声音宛转悠扬，语气欢快平静，学生们听了心身舒适覺得愉快，这时学生们全自动想到苏东坡那时候所经历的场景，想到那时候是在哪种状况下能作出这首诗。在使学生们想到学习达到高点后，教师再进一步促进学生开展想象，在教学课件里播放这首诗的相关视频材料，协助学生想象学习。学生们再深层次文字就非常容易得多，可以更好地感受原文中的感情。

四、结语

总而言之，在中国文化概论古诗词鉴赏课堂教学中，要想通过学习明显提升学生的审美能力及精神境界，一方面，语文课教师应充分运用本身的引导作用，另一方面，学生也要采用合适自身的学习构思开展积极的扩展，对古诗词鉴赏的突破口开展优良的掌握，并将本身的情感体验融进到古诗词鉴赏。

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作者简介：宁丽娜（1983-），女，山西稷山，助教，研究方向为汉语言国际教育。