焦国禹

[摘           要]  《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》提出了中职语文学科语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四大核心素养，为更好地对其进行落实，中职语文的教学评价也需要进行相应的调整。从评价主体、评价内容、评价方式三个维度对核心素养视域下的教学评价路径进行了探索，为中职语文教师调整教学评价模式提供有益的启发。

[关    键   词]  中职语文;核心素养;教学评价

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0204-02

《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》的发布，确立了中职语文教学落实学科核心素养的总目标，设计了基础模块、职业模块和拓展模块的各个学习专题，可以说，今后的中职语文教学将紧紧围绕专题下设置的任务群来进行，即以创设具体情境的方式，引导学生完成某项或几项任务来实现语言、思维、审美、文化等素养的整体培养。这必将在很大程度上改变以往以讲授法为主，辅以少量多媒体手段和其他信息化教学模式的语文课堂教学，甚至将很少再围绕单篇文本进行教学，对文本的结构和语言进行细读。而以任务驱动的方式，引导学生开展研究性、综合性的课前自主探究;进行任务完成过程、完成成果、任务评价的课堂自主展示，将逐渐成为中职语文教学的新模式。这要求中职语文“教师成为任务的布置者、课堂的组织者，学生成为任务的主要完成者、活动的主要參加者和结果的主要评价者”^[1]。……