欧光琳

[摘           要]  中高职融通的核心和关键是课程融通，以学前教育专业（藏汉双语方向）课程融通为例，分析了现阶段学前教育（藏汉双语方向）中高职融通过程中面临的主要问题，并基于问题，有针对性地提出了“明确定位、统筹协调、分段递进、学分认证、课证融通、特色延续”的课程融通的策略方法。

[关    键   词]  中高职;学前教育专业;藏汉双语方向;课程融通

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0178-02

中高职课程体系的融通，是实施中高职教育体系融通的关键所在。如何有效推进中高职课程融通，是当前中高职教育融通要思考的主要问题之一。

一、中高职学前教育专业（藏汉双语方向）课程融通中的问题

笔者选取了川西地区开设“3+2”学前教育专业（藏汉双语方向）的中职学校及对口的高职院校进行调研，对比分析了中高职学前教育专业（藏汉双语方向）的人才培养方案、课程标准，反映出学前教育（藏汉双语方向）中高职课程融通中的主要问题有：

（一）中高职培养目标缺乏层次性、延续性

被调研的中职学校学前教育专业的培养目标是“具有双语（汉语、藏语）能力，理想信念坚定，专特兼备，知识够用，技能过硬，师德高尚，敬业爱岗，勇于创新，德、智、体、美、劳全面发展的高素质幼教教师、育婴师、保育员以及高校相关专业后备生”。与之对口的高职学校对学前教育专业培养目标的表述是：“……有良好的师德、宽厚的科学文化知识和扎实的学前教育专业理论，具有过硬的专业技能、教育能力及教育研究的意识和能力，综合素质高，能在托幼机构从事0～6岁保教、管理工作的专科层次幼儿教师。