温春燕

[摘           要]  在技工院校渗透课程思政这一教育理念具有非常重要的意义。不同课程的课程思政，既有其共同性，又有其独特性。以数学课程为例，概述了课程思政的基本理论，阐述了课程思政的实践方法，总结了课程思政实施过程中的思考，以期为课程思政的推广提供参考。

[关    键   词]  技工院校;课程思政;实践;数学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0082-02

“立德树人”是教育的根本任务。每一位教育工作者都必须牢牢把握住这一根本任务。课程思政的提出，正是“立德树人”的具体体现。从“思政课程”到“课程思政”，体现的是育人格局形式的升华。为了将“课程思政”的育人效果落到实处，对于其实践方式的探索具有重要意义。

一、课程思政概述

（一）课程思政的定义

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念^[1]。根据课程思政的定义可知，课程思政强调“全”的概念，即各类课程均可以开展课程思政。同时，课程思政突出“协同”的特点，即“协调”和“同步”，课程知识和思想政治教育理论知识是相互协调的，且一定是同步进行的。

（二）课程思政的本质

课程思政是一种综合性的教育理念，其本质就是为了实现“立德树人”这一根本任务^[2]。从古至今，一个人的“德”都是人们所最为重视的。一个人的知识多少决定了其是否能够在社会中获得优质资源，而一个人的品德如何决定了其是否能够在社会中取得立足之地。……