林彦馨

[摘           要]  具体阐述了创客教育的现实背景以及该教育模式的基本理念，以核心素养的培养和提升作为研究目标，对创客教育在核心素养层面的现实作用进行分析。始终将文化和发展需求结合起来进行阐述，根据学科类别在价值方面的延伸目标，围绕创客精神的核心，探讨学生在成长和发展过程中核心素养发展的基本路径和培养方式。最后采取案例分析的方法，将人工智能融创教育作为主要分析对象，阐述人文学科创客教育在学生核心素养培养过程中发挥的作用，并提出课程设计和组织活动方式方面的相关建议，进一步推动创客教育和教育之间的相互融合发展。

[关    键   词]  创客教育;核心素养;项目设计;路径

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0016-02

效率是传统教学的主要追求目标，对学生的核心素养以及综合思维培育方面的关注度并不高，这实际上也与传统教学思维的根深蒂固之间有着密切的联系。相比之下，核心素养更从人本的视角出发看待学生的综合进步，通过学以致用的形式，培养德智体美劳全面发展的人才，这也是核心素养教学的最终目标。

创客教育则更加强调跨学科项目体验这一途径，将其作为核心素养培育的关键渠道和形式，使学生能够在开放互动和合作的过程中，形成全新的思维能力和创新实践方面的经验技能，这也是创客文化的主要内容。

笔者将创客教育作为出发点和落脚点，并从核心素养培育的不同角度出发，研究两者理论之间的相互关系，并且探讨现阶段创客教育的过程性路径。……