王红霞

语文要素的重要性毋庸置疑，它创新性地解决了语文教学目标模糊、培养体系不明的问题。但值得关注的是，有一类单元语文要素的落实过程依旧艰难，那就是“审美类”单元。此类单元的编排以诗歌、散文为主体，通过语言的品读、意境的体悟、情趣的涵养等，培养学生对美的感受力。但从教学现状看，审美素养的培养常处于附庸的尴尬地位。基于此种现状，本文以六年级上册第七单元为例，谈谈如何在语文要素观照下落实审美素养的整体培养与提升。

一、要素统领，明确单元价值定位

统编教材六年级上册第七单元的人文主题是“艺术之美”，阅读要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，表达要素是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。围绕人文主题和语文要素，整个单元编排的内容仅看课题，有“琴”“画”“曲”“剧”“书法”，这已让“艺术”的身影清晰亮相。细读课文，艺术表现形式更是具体生动，乐曲、名画、各式道具、舞台造型……不一而足。

本单元的教学内容是丰富多元的。从文体看，课文体裁多样，包括两篇文言文、一篇叙事性文章、一篇文艺性说明文。从选材看，文章跨度很大，时间上从春秋时期到当代中国，空间上从国内到国外，体现了“艺术之美不分古今，不分国界”这一思想。丰富多元的教学内容在很大程度上保证了学生对艺术美的多样感知与体会，是学生获得深度审美体验的先决条件。

纵观单元助学系统（阅读提示、课后练习等），除朗读、背诵、把握大意等基本要求外，与单元语文要素直接关联的方法也是具体明确的，主要以探寻背景、讲述故事、想象画面、视听体验、生活链接为路径，推进并达成这次“艺术之美”旅程的最终目标。