李红梅 朱玉忠

【摘要】在语文教学中搭建学习支架，对学生的言语表达有积极意义。统编版教材的习作单元中，表达要素明确，训练支架明显。因而，我们需要准确认识每一学段的具体课标要求，充分挖掘教材中的隐藏资源，巧妙搭建阅读和表达支架，在“理解——领悟——运用”等言语实践中，提升学生语言表达能力。

【关键词】统编教材 学习支架 言语表达

支架原本指建筑上的“脚手架”，这里是指教师在教学过程中，为学生由现有学习水平向潜在发展水平过渡过程中所提供的帮助和扶持。在语文教学中搭建学习支架，能对学生的言语表达起到积极的影响和建构作用。统编版教材中安排的习作单元，言语表达要素明确，言语实践支架明显。因而，我们应该明确单元目标，巧妙搭建阅读和表达支架，在“理解——领悟——运用”等言语实践中，逐步提升学生的表达能力。下面，笔者以统编版小学《语文》四年级（上册）《麻雀》一文的教学为例，谈谈支架教学的课堂运用。

一、以课标要求为支架，理解单元要素

新课标在小学第二学段习作要求中明确提出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这是对中年段习作表达提出的一个清晰的目标。仔细研读，不难发现中年段习作要求的两个侧重点：一是写出生活中的“所见、所闻、所想”（即内容）;二是把感受最深的地方“写清楚”（即要求）。基于第二学段这一课标要求和学生认知特点，在教学过程中，需要教师充分挖掘教材和生活中的教学资源，帮助学生搭好学习支架，开展扎实的阅读和表达实践活动，最终达到让学生能写清楚自己的见闻、感受和想象的习作目标。……