张亮

后进生指的是非学习障碍引起的预期成绩和实际成绩长期存在巨大差异的学生（McCoach & Siegle， 2008： 722 ）。后进生转化一直是个热门话题，也是班主任工作中的大难题之一。Peterson和Colangelo （1996）的研究表明45%的七年級后进生在今后的初中乃至高中学习中仍然处于后进水平。为了后进生今后的学习发展，我们必须尽早帮助他们取得良性转化。

很多教师已经在实践中摸索出了很多好办法。郭玉立（2011：49）、朱慧君（2009：19）、陈波（2010：122）都认为缺乏动力是后进生难以改变的主因，并且提出应关怀、理解、真爱后进生，且在适当时机真诚表扬，以此来帮助他们重获自信和学习成功的喜悦感。郭同时也认为创设活泼有趣的课堂能吸引后进生积极地投入到课堂学习中。另外，朱和陈还指出应该就学习方法与技巧对后进生进行指导。除此之外，多数教师会在课后或考试前后对后进生进行补差辅导，希望以此来弥补落下的课程，但大量的案例显示这种课后补差的实践效果并未达到预期，反而是越补越差。对此，李艳（2010：171）、董鹏飞（2010：47）建议把课后补差改为课前预习辅导。美中不足的是，李、董对他们的创新方式没有给出数据支持。本文在李、董二人研究的基础上，运用大量的分析数据，对课前预习辅导的合理性及有效性进行检验。

本文数据来自11名英语后进生初二上期月考、半期和期末考试成绩。这11名学生在月考中都未能及格，且属于同一班级。自月考后，这11名学生接受了英语学科课前预习辅导：教会生词和课文朗读以及初步理解课文重要句型和语法。……