陈宝祥

摘要：议论文是高考常考的文体，在教育改革的大背景下，议论文写作中对思辨能力的要求逐渐提高。本文分析了学生思辨能力不足的主要原因及其解决方法，进而提出了通过界定写作核心概念内涵、培养深层追问意识以及正确思维方法的掌握等途径增强议论文思辨水平的建议，力图使学生的高考成绩与学科素养同时得到提升。

关键词：高考语文;议论文;思辨能力

思辨能力在议论文写作中所发挥出来的作用主要在思维的发散性和多向性方面，它决定了学生能否站在更多更高的角度和层面对问题进行多角度的分析。从有关高考议论文的资料和研究结果来看，中学生在高考议论文写作方面存在不少问题，比如：撰写内容缺少涵养，内部结构较为混乱，写作概念不够清晰，写作方向较为模糊等。如何培养和提升高考议论文思辨能力，是摆在一线教师面前一个无法绕过的问题。

一、学生思辨能力不足的原因

1、认知水平不足

学生所具有的思辨能力要以原有认知作为基础。如果学生具备的认知水平不足，那他们往往只能看到文字表面的含义，难以深入思考材料实质，探寻文字背后所具有的深层内涵，也就难以对核心概念进行界定。

2、质疑能力不够

很多学生在进行写作期间往往凭借材料本身的中心思想确定要写作文的内容，缺乏反向推理的能力。其主要原因在于学生在进行材料解读时大都使用单一的固有思维，很少会对材料内容本身有所质疑，由此导致在实际写作中因循守旧，只能沿着一条单线展开。

3、纵横能力欠缺

要想写出优质的议论文，一定要有博古通今的知识储备。文章具有了严谨的论据和正确的道理，所表达出来的内容才会有深刻的意义，文章也才能有说服力。学生在进行实际写作时很少会有人表现出大开大合纵横驰骋的思辨能力，即使借用名人故事进行纵向式插入，也很少会从横向的角度去加以对比。

基于上述不足，在培养学生的思辨能力之前需要打好其基础：认知水平的有限可以通过广泛阅读的手段改善。在阅读的过程中既要注重数量，更要注重其质量。教师要时刻关注和引导学生的理解能力。质疑能力的不足宜通过针对性训练的方法解决。教师可以丰富教学模式，例如设置审题专项训练等。在审题专项训练中，学生可以仅列出行文思路而无需完成写作。教师可以引导学生多角度看待作文材料，在树立批判性思维意识的同时纠正审题不清的错误倾向。至于纵向分析能力的缺陷，教师可以采用一人一策的战术加以指导和调整。根据学生的实际水平提出相应的要求，即高水平的学生努力探索理论的纵向关系，基础一般的学生先熟练掌握论据与论点之间的横向论证关系，待熟练之后再尝试更深层次的方法。

二、学生思辨能力的培养

1、界定写作核心内涵

写作之前需要对核心概念予以界定。学生在写作议论文之前一定要明确论题内容，并且了解论题内涵以及外延都有哪些。只有清晰界定了概念之后，才不会在实际写作中出现思维不缜密和观点游離的问题。针对概念的界定一般借助近义词辨析法。界定清楚核心内涵具有两方面的意义：一是作者明确了自己写作的核心内涵，行文思路和逻辑结构才能更为清晰，避免写作过程中主题的游离;二是由于作文阅卷时长的限制，如果学生能将试图界定的核心内涵清晰地展现在阅卷老师的面前，老师便能迅速把握作者思路，进而给出更为理想的分数。在具体操作中学生就核心内涵的自我认知是首要的，而在展现给阅卷老师过程中需要一定的技巧，时刻在“言它”但又时刻不离核心内涵比起对一个概念的无限重复更显水平。

2、掌握基本思维方法

议论文除了要对论点进行确定之外，还要确立合理的研究方法和研究对象。个别学生在分析问题时可能出现纠结的情况，或分析较为片面或分析不够准确。如果在分析问题时出现方向偏差和分析力度不足等问题，都会影响到成文之后的效果，导致创作过于死板和生硬。指导学生以辩证角度去写作议论文，不仅能够改善学生不明白如何进行问题分析的现象，还能提升学生文章中思辨色彩的浓度，使因果关系对应更为合理。事物的发展必然存在因果，一种观点的形成也必须有着一定的依据，并有着因此而产生的结果。教师对学生思辨能力的培养，可以按照因果对应的发展规律进行指导，要求学生能够以果溯因进行逻辑思维探究，使学生能够在能力提升的过程之中探究出能够用于加强论证的论点。引导培养时我们可以使其呈现出系统性和针对性的特点，将其分解成由一个个小的部分黏合起来的有机体，使那些复杂的事物变得更加简单，进而从中发现更多的事物，并对问题作出更加全面地认识和分析，避免在文章论证中出现逻辑不清晰，或者结果不合理的现象。

3、培养深层追问意识

学生如果养成了深层追问的习惯，则很快能够在构思时将文章具体的逻辑框架捋出来，并且在实际写作中进行深层次的论证与说理，进而使文章变得更为深刻。在进行追问时，可以采用两种方法：第一，以现象为切入点进行发问;第二，从表层向里层进行发问。前者指的是通过具体可感的事物或事件阐发出深层次的哲理，即透过现象看到本质。这是一篇好的议论文区别于其它文体的标志，议论文的精髓就在于采用丰富的论证方法和详实的论据讲清楚一个道理并使读者信服。后者指的是要学会进一步挖掘理论背后的内涵，即从一个哲理启发出另一个哲理的过程。学生普遍阅读了部分课外读物，在论证某一论点时往往采用相同的论据。为了彰显出自身思想的独到之处，在平时的阅读积累中就要考虑到这些通用的论据除了证明普遍的观点之外，是否还有更进一步的意义。只有在日常的积累中思考更深一步，到写作时才能有更多一分的素材。

4、训练辩证思维能力

高中生虽然年龄有所提升，但他们本身的阅历仍然有所不足，因此在实际思考和分析某个问题的时候，很有可能会有片面化的情况发生。在进行议论文写作时，思辨能力更为侧重的角度是议论和说理的能力，需要学生从全方位着手对问题加以分析，并且还要一分为二地进行理性分析和合理论证。教师可以适当使用“退一步说明”的方法对学生加以引导，比如告诉学生，让步的本身并非是妥协，而是一种以豁达的心态去解决问题的智慧。另外，教师还要采用有效的方法引导着学生们结合目前情形去进行思考，进而将相关原因找出来，最终将原因背后的内涵提炼出来。

三、结束语

一篇好的议论文中必然会体现出一定的思辨意识，教师在对学生进行作文教学时，一定要通过多种手段培养学生的思辨能力，引导学生能够写出有血有肉的优质文章，提升议论文中论点和论据的说服力，最终在高考中取得理想的成绩。

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