邹斌 张谷令

摘 要：本文结合工程教育认证对开展课程思政教育的新要求，分类探讨不同类型工科课程体系进行课程思政教育的特点和优势，提出加强各类课程体系间的有效衔接方式，倡导建立课程思政内容与课程设置的对应矩阵。在课程思政教育中需要关注研究生助教群体和企业导师队伍的贡献，让各方面教学队伍形成合力，共同促进工程教育专业课程思政教育。

关键词：课程思政; 工程教育专业认证; 课程衔接; 研究生助教; 企业导师

中图分类号：G641         文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）10-128-003

为贯彻落实全国高校思想政治工作会议和全国教育大会精神，在工程教育认证工作中强化立德树人的要求，中国工程教育专业认证协会最新印发的《工程教育认证通用标准解读及使用指南（2020版，试行）》（以下简称《指南》）中首次明确提出，“专业课程体系中应紧密围绕立德树人根本任务，将思政课程与课程思政有机结合，实现全员全程全方位育人”。该项修订要求不仅契合全国教育大会所倡导的“五育并举”教育方针，将德育工作放在专业课程体系建设的首要位置[1]，而且与2020年6月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）文件精神高度一致[2]，是今后一段时间指导高校各工科专业开展工程教育认证工作的基本指南。

《指南》的修订说明中在“学生”“培养目标”“毕业要求”等项目中都一再强调，工程教育认证要在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题上毫不动摇地坚持立德树人根本工作标准[3]。……