孙渊 王芳

摘 要班级“群体极化”可能带来系列班级管理问题，具有群体的对抗性、成员的情绪化与非理性、对抗的爆发性与隐蔽性并存等特征。班级群体极化的形成与学生心理特点、班主任权力失范和网络社群影响有着直接联系。防治班级群体极化，应该建立科学民主的班级管理制度，打造凝心聚力的班集体，创造班级多元化的舆论空间。

关 键 词 班级管理；群体极化；识别；归因；防治

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2021）12-0066-03

在班级生活中，学生难免会形成各种类型的“小团体”，即所谓“非正式群体”。非正式群体对于班级管理既有积极作用，也有消极影响。非正式群体一旦失去引导和控制，群体意见不断得到强化并走向极端，就会出现“群体极化”现象。班级的群体极化可能导致师生对立、群体暴力、校园欺凌等诸多问题，乃至影响整个班级的建设与发展，作为班主任尤须重视和防范。

一、班级群体极化的判断识别

“群体极化”本是社会心理学概念，最早由詹姆斯·斯通（James Stone）于1961年提出，并由凯斯·桑斯坦（Cass R.Sunstein）进行了深入研究和具体界定，意指群体成员最早具有的某种态度倾向，在经过互动、交流、共振后，这种态度倾向得到强化，最后形成了比较极端的态度和观点。[1]这一现象在网络社群中颇为常见，如网络暴力、人肉曝光、饭圈乱象等。在班级管理中，进入青春期尤其是开始寄宿生活的中学生也很容易出现群体极化。班级的群体极化主要有以下特征和表现，可作为判断识别的依据：