张永刚 喻志荣

摘 要作为历史唯物主义的理论承继和现实运用，大历史观是指导新时代教书育人工作的科学世界观和方法论。必须深刻把握大历史观的基本面向与多重维度，结合教育工作和教学实践体察大历史观之于教育工作的时代意义、基础地位及现实路径。坚持整体视域理解教书育人的时代意义，将教育事业置于民族发展与世界走向的大局之中把握，才能真正突显教育事业关乎国家富强、民族复兴、人民幸福的使命担当。坚持辩证思维把握师德育人的基础地位，以辩证思维系统把握教育大计与教师大计。坚持问题导向不断提升教学质量，立足关键课程，直面教学痛点，融合第一课堂与第二课堂，注重教学反馈，以问题导向提升教学质量。

关 键 词 大历史观；师德；整体视域；辩证思维；问题导向

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2021）12-0058-05

①本文系国家社科基金重大项目“习近平新时代观若干重大理论问题研究”（编号：18ZDA002）、国家社科基金重大项目“新时代中国特色社会主义公平正义理论与实践研究”（编号：21&ZD010）阶段性成果。

习近平总书记强调要以大历史观把握百年党史，“从历史长河、时代大潮、全球风云中分析演变机理、探究历史规律，提出因应的战略策略，增强工作的系统性、预见性、创造性”[1]。对此，很多人认为大历史观仅仅指向历史发展问题，实则不然。近年来，习近平在不同场合针对不同议题多次提及并阐释大历史观。比如，对于哲学社会科学，“需要有一个宽广的视角，需要放到世界和我国发展大历史中去看”[2]；……