尹雅丽 马早明

摘 要学校纪律是构建和谐师生关系的核心环节，对于维护教育教学秩序、促进学生全面发展意义重大。从杜威的学校纪律教育哲学视角出发，控制型纪律模式、惩罚型纪律模式、管理型纪律模式是造成当下师生关系抵牾的三种偏离。根据杜威纪律哲学思想的指引，生产性师生关系强调纪律的教育功能，通过拓展师生关系的互动空间、寻求师生关系的多极平衡、夯实师生关系的道德根基三维策略，突破师生关系的桎梏，是师生关系理性回归的应有之道。

关 键 词 杜威；纪律；师生关系；生产性

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2021）12-0050-05

①基金项目：2021年度江西省基础教育课题“教育惩戒视域下农村寄宿制学校学生规则意识培育的研究”（编号：SZUGSZH 2021-1148）、江西省教育科学“十三五”规划项目“乡村振兴背景下赣南乡村教师队伍激励机制政策实施追踪研究”（编号：20YB181）。

学校纪律作为教育体系中必不可少的要素，对于维护教育教学秩序、促进学生全面发展意义重大。它通过对学生的行为进行规约逐步强化学生对纪律的价值认同，进而促使其养成良好的行为习惯。教师和学生作为师生关系中的双重主体，不适宜的纪律管理不仅会影响个体的心理与情感活动，亦会导致彼此关系的疏远甚或冲突。本文试图从杜威的学校纪律教育哲学思想视角出发，分析这位教育巨匠对现有学校纪律的批判思想及改革思想的基本属性，梳理当下因学校纪律导致的师生关系抵牾现象，提出生产性师生关系的构建及其策略。……