摘 要高质量推进思政课教材育人，应通过“思政大教材”的建构，积极构筑“大思政课”的育人大格局：回首“过往”，在与历史和经典的“对话”中延伸教材育人的纵深度；正视“当下”，在与时代和社会的“对话”中拓展教材育人的宽广度；远眺“前方”，在与未来和使命的“对话”中提升教材育人的厚实度。

关 键 词 教材育人；高中思想政治；经典原著；教材时代化；初心使命

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2021）12-0046-04

①本文系江苏省中小学教学研究第十三期课题“指向学科育人的议题式教学的实践研究”（项目编号：2019JK13-L163）成果。

作为事关思想政治教育立德树人根本任务[1]的高中思政课，直指引领学生在人生成长道路上把握正确思想政治方向的育人“最高标准”。如何深入理解课程教材的育人价值，进而将其立意、精神与要求逐步落实于日常课堂教学之中，渐次彰显于学生切实的成长之中，是高中思政课培养时代新人的题中之义。然而，面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题[2]，尤其是基于中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的“两个大局”[3]，高质量推进教材全面育人，不能仅从教材的“本本”出发，将思政课“降格”为一门纯粹的知识类学科课程，而应在拓展大视野、培树大目标中，积极构筑“大思政课”的教材育人大格局。即在“跳出”思政看课程的基础上，更好地“立足”思政看育人；在“守好一段渠、种好责任田”的基础上，通过教材文本与历史和经典交相辉映、与时代和社会同频共振、与未来和使命筑梦共舞，打破教材与周遭世界彼此隔绝的“孤岛效应”，从而真正实现高中思政课“大教材”的全过程、全方位、全域化协同育人。……