沈晓敏

摘 要中小学德育课堂情境普遍存在将生活简单化、忽略生活真问题的现象，难以实现教材的育人追求。生活世界的本质是充满了矛盾冲突的，德育课堂应直面生活的复杂性，创设反映生活复杂性的情境，以挑战性问题驱动学习，并基于民主平等的话语规则开展课堂对话，在解决问题过程中澄清价值，深化认识，丰富经验，发展学生在复杂生活情境中践行道德原则的能力，才能造就在不确定的世界里积极创造更美好生活的公民。

关 键 词 德育；回归生活；教材使用；情境教学；问题情境

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2021）12-0036-05

中小学德育课程自21世纪初开始不断强调“以学生的生活为基础”，统编教材道德与法治（小学）更以“接上童气”[1]为口号，进一步推进了德育的生活化。在各种公开的教研活动和教师论文中，常见教师用“贴近学生的生活”“创设了生动的情境”之类的话语阐释自己的教学思路和教学特色，这些是非常可喜的进步。但是，不难发现不少号称贴近生活、创设了生动情境的道德与法治课堂，实际上并不具备构成问题情境所必要的细节，未触及学生生活中的真问题，未切中学生道德发展中的要害和难点所在，这样的教学难以实现统编教材的育人追求。

现象反思：一节“简化生活”的情境教学

2020年1月，笔者在一座沿海发达城市观摩了一节公开课“健康过冬天”（一年级上册第14课）。教材设计了“怎么开窗通风才好”“衣服怎么穿合适”“要不要抹点儿护肤品”三幅情境图，并提出问题“冬天还有哪些要注意的保健问题呢”。……