马 红

(北京市林业碳汇工作办公室 北京 100013)

随着新时期生态文明建设和 “两山”理念逐渐深入人心[1]，中国的自然教育应运而生、乘势发展。2016年发布的 《关于大力推进森林体验和森林养生发展的通知》和2019年发布的《关于充分发挥各类自然保护地社会功能大力开展自然教育工作的通知》，明确提出自然教育是建设生态文明的重要抓手，是经济社会发展的迫切要求。发展自然教育，要求人们在保护生态环境的前提下，在自然地开展生态教育、生态体验等活动，其根本理念是强调人与自然、人与人之间的和谐发展[2]。

当前，国内自然教育发展态势迅猛，各地纷纷开展探索性活动和服务。从全国范围来看，公众对自然教育日益增长的需求，与有限的自然教育产品和服务供给尚不能完全匹配；现有的自然教育机构仍存在场地短缺、人员不足、课程内容和形式单一、政策体系不健全等问题[3-4]。北京市率先开展自然教育探索与实践，自2009年起，经过10余年的发展，自然教育整体发展态势良好，大众认可度逐渐提升，并将政策体系建设作为主要抓手进行总体部署[5-7]。为促进全国自然教育高质量发展，本文将从供需角度剖析和思考，以期为全国自然教育政策制定提供参考。

1 自然教育的概念及特征

1.1 自然教育的概念

自然教育是人类在自然环境中认识包括人类自己在内的自然界的一切实践活动的统称，即受教育者在大自然环境中观察和摸索周围的环境，感受大自然的奥妙和美好，自发学会欣赏自然、尊重生命，培养可持续发展的绿色生活价值观，有助于提升尊重自然、理解自然、顺应自然的国民科学素质。……