王欣

关键词：中职;数控;教学;创新

数控技术指将计算机、机械、自动控制以及测量、电子等技术有机地结合在一起进行智能化、自动化、集成化的发展。数控在现代化工业社会中的应用范围极广，并且在我国近年的经济发展中也起到了重要的作用。我国有很多中专职业院校开展了数控专业教学，旨在为我国社会的工业化建设输送适宜的人才。但随着社会科技以及人们思想观念的升级，我国中职数控专业在长时间的发展中逐渐暴露出一些问题，这些问题会阻碍我国数控行业的发展，并且影响数控专业的人才培养质量，因此，本文将基于我国数控行业的发展现状，分析探讨其中存在的一些问题，并对数控专业的教育模式进行探讨，并研究CAD/CAM软件在数控专业中的创新应用，以使学校培养出的数控专业人才能够更适应社会需求。

1我国中专职业院校在数控教学方面的发展现状

任何一个行业在兴起时都会形成一套自己的运作体系，数控专業同理。该行业在兴起之初借鉴一些国外的经验并结合国内一批教师的教学探索，形成了一个成体系的教育模式。这种模式在开始使用时肯定是能满足我国社会对于该专业人才培养的需求的，但是随着时间的推移，我国的科学技术以及外部环境不断发展，数控行业的人才培养模式逐渐暴露出一些问题，并且也渐渐地开始跟不上时代发展的人才需求。

1.1教学内容与社会需求脱节

当前我国的大部分中专职业学校中，其数控专业的教学内容相较于社会及市场需求具有较大的滞后性，这使得学生在学校学习几年满怀期待地进入社会后，发现自己的技能是市场不需要的，而自己也难以找到合适的职位就职。其滞后性主要体现在以下几点：

（1）学生在教学过程中缺乏实践锻炼，导致学生对于数控专业的学习浮于表面。数控专业是一门实践性较强的学科，学生必须将理论与实践进行高度的统一，才能在实践中巩固自己的基础理论知识，并且根据实践得到的反馈对自己的知识体系进行补充。同时，学生在实践过程中也能够得到丰富的实操经验，这对于数控这种对操作实践要求较高的专业来说相当重要。学生在学校的学习中得不到实践，就会导致学生仅仅只懂得粗浅的专业知识，难以形成较好的工艺意识，同时学生无法从实践中得到应有的反馈，这也会导致学生减少对该专业的学习兴趣。

（2）学生的专业课程学习安排针对性不强。一些学校在对数控专业学生进行教学时，教学内容过于宽泛，导致学生没有足够的精力对每一门课程进行深入研究与学习，形成大部分学生什么都知道、什么都不精的状态。另外，中专职业院校的学生大部分对于文化课学习兴趣都不高，这种宽泛而不精的教育方式很容易让学生因为需要学习的内容过于庞大而产生退缩心理。同时，这种宽泛的教育形式易导致学生对很多设备都不够熟悉，难以进行精准操控，从而也就无法进行高质量的数控作业。

（3）学生在学校学习的一些设备操控技术、操作手段，落后于社会主流设备、手段。一些学校出于各种原因可能好多年都不会对学生使用的专业教材进行更换，这使得学生接触到的理论知识首先就脱节于社会。另外，一些教师在为学生讲解实际设备操作时，使用的设备也是社会中早就淘汰的类型，这对于学生的职业发展非常不利。

1.2教学过程缺乏专业性

我国近些年社会高速发展，使得很多行业对于数控方面的高精尖人才都处于“求才若渴”的状态，但是很多数控专业的学生毕业后仍旧找不到一份称心如意的工作，这是由于学生所受的教育专业性不强导致的。例如一些中职院校缺乏数控相关师资力量却强行开设数控专业课程并吸收大量的学生进行就读。这使得学校存在大部分专业能力不达标的教师在面向数控专业学生进行授课。另外，很多学校也缺乏系统的教学资料以及教学设备，这导致学生学到的很多专业内容难以成体系、成规模，并且学生也难以在设备上进行实操练习。同时，一些院校中存在学生培养模式混乱的情况，教师不清楚学生的培养方向，学生不清楚自己的学习方向，这些混乱导致我国虽然每年有大量的数控专业毕业生，但在高精尖领域的数控人才却依旧处于匮乏状态。

2基于CAD/CAM软件的中职数控专业教学与创新模式探究

2.1 CAD/CAM在数控专业中的应用

CAD/CAM几乎是世界上应用最为广泛的工程类软件，几乎所有的工程类学科都需要学习这门课程，它同时也是当前世界上流传最为管饭的计算机辅助设计软件之一。在数控教学过程中，如何良好的利用CAD/CAM对学生进行专业教学并引发学生的学习兴趣是每一位CAD/CAM课程教师都应该思考的问题。

（1）以兴趣为载体引导学生学习。在进行课程教学时，教师应该避免采用单纯灌输式的教学模式，而应该通过引起学生的学习兴趣来引导学生进行深度学习。例如在学习CAD/CAM时，CAD/CAM的操作页面各类数字与汉字混杂在一起，很容易使学生眼花缭乱。同时如果想提升CAD/CAM的操作效率就必然会涉及各类快捷指令的输入，而这些快捷指令的输入通常都是相应英文单词的缩写，这对于很多文化基础知识不够扎实的同学来说就是一个较大的挑战。因此，在进行CAD/CAM教学时，教师应该首先让学生放下对于未知事物条件反射的畏惧心理，充分利用第一堂课的重要性，使学生被课程内容所吸引，让学生在兴趣的引领下进行学习。在进行CAD/CAM的第一堂课时，教师可运用CAD/CAM画一些简单、直观、生动的图案，让学生首先克服掉畏惧心理，接着引导学生思考这些东西代表着什么。例如教师可在CAD/CAM软件中进行一些简单的齿轮其他机械零构件的绘画，让学生联想这些存在于电脑平面中的线条将来能够在自己的受众编程实物并服务于社会，这很容易勾起学生的职业成就感与自豪感。当学生产生出类似的情绪后，也就更愿意主动的吸纳这些新知识并为之钻研。另外，教师在第一堂课中也应注意不要给学生过多的压力，不应该一开始就放出一张复杂的CAD/CAM图纸来告诉学生这些内容有多难，这门课程有多重要。图纸上那些复杂的线条很可能让一开始没有接触过CAD/CAM的同学内心生出极大的退缩心理，在内心给自己预设这是一门极难的课程，从一开始上课就抱有消极心理。

另外，教师也应该充分运用现在发展已经较为成熟的网络媒介，让学生在他们非常熟悉的网络世界中进行专业学习。例如一些较为发散性的知识引申或是较为尖端的设备操作讲解，教师都可引导学生自行去网络上通过文本或者视频进行了解学习。这能充分地避免教学模式的单一性，也能避免学生对课程学习产生乏味心理。

（2）采用模块化教学模式。在进行CAD/CAM教学时，教师可在众多的教学模式中选择一种适合自己的教学策略以及学生学习诉求的模式。例如模块化教学模式。这种教学模式能够有机的把一部分有关联的知识点串联起来，使学生在完成模块任务的过程中完成对知识的巩固复习以及查漏补缺。例如教师在讲完一个章节的所有内容后，可根据教学内容以及学生的掌握情况结合实际需求设置一个模块作业，让学生综合当前所学知识进行一份完整的CAD/CAM图纸绘制。这种具有实际操作的作业对学生的锻炼效果远比课堂的陈述更生动也更直接。当前的青少年都是生长于网络时代的年轻人，他们对于电脑的兴趣是极大的，这些简单的CAD/CAM知识如果在兴趣的趋势下，他们很容易就能弄透彻。

2.2创建多元化的教学模式

基于当前很多学校教学模式僵硬、滞后的特点。笔者认为，在给学生授课时教师可考虑采用多种形式的教学模式，如项目教学模式、案例教学模式、情景教学模式、模块化教学模式、分层教学模式等多样化的教学模式，并有机的融合，以适应多元化的教学目标，笔者在教学实践中也取得了较好的教学效果。

（1）充分利用实训资源，提升学生实践能力。很多学校培养出的学生不符合社会需求、不够优秀，其重要原因就是学生所学理论知识脱离实际生产，而学生对于专业的了解也仅限于理论知识，对实际操作知之甚少甚至一窍不通。为了改善这一隋况。笔者认为学校应该充分重视实训基地的建设，为学生提供良好的实践环境。在拥有合适的实践环境后，教师也应该对其进行充分利用，让学生在實践中验证理论知识，并根据实践中得到的反馈对知识进行查漏补缺。为了提升我校数控专业学生实操技能，笔者将曾经单一的教学模式进行了优化，现如今我校已形成数控专业“项目课程+技能竞赛+生产性实训”融合的多元化教学模式。这种模式的教学不仅使学生理论知识更扎实、对于设备操作流程更熟悉，同时也让学生更加熟悉工业化的生产流程，让学生对整个大行业更加了解，这对于学生未来的就业也是极有帮助的。

（2）实行模拟企业岗位的实训管理模式。模拟企业岗位的实训管理模式能够让学生在就业前提前感受到自己以后真实的工作环境、工作内容以及工作流程，这对于学生形成积极的职业规划有着重要作用，同时也会在一定程度上帮助学生在就业时进行岗位选择。例如教师可以为一个班级的同学布置一个总体的大作业：利用CAXA软件编程加工零件。这是一项比较大的任务，一两个同学肯定难以完成。此时教师就可引导学生根据自己的兴趣爱好以及自身特长所在进行不同的分工、分组。对程序感兴趣或较为擅长的同学可成立编程组，主要负责编写需要使用的程序。对于工艺方案以及工序感兴趣的同学则成立技术组，主要负责制定工艺方案并进行工序卡片的填写。另外再分别成立操作组以及检验组，负责加工零件以及零件的检验。这种形式的实训能有效地促进学生之间的协作能力以及处理问题的能力，是极为接近企业真实工况的一种场景，对于学生的锻炼效果也是巨大的。

3结语

在数控专业教学中，笔者改变单一的教学模式，应用多样化的教学模式，突破教学时空，拓展教学信息资源，为学生提供个性化创新的学习氛围，形成了以项目教学模式、案例教学模式、情景教学模式、模块化教学模式、分层教学模式等多样化的教学模式，并对其进行有机的融合，以适应多元化的教学目标，在实践中取得了较好的教学效果。