摘要：本论文以具体教材为例，探讨了如何通过教学资源的有效利用和教学内容模块化开展大学公共英语课程中的思政教学。

关键词：模块化设计;公共英语;课程思政;途径

模块与模块化设计

“模块”是产品领域一个常见的词语。在电子计算机软件中，一个具有独立执行某种功能的程序单元叫做模块，一个大型软件 可以分解为多个模块。模块化设计是指在对一定范围内的不同功能或相同功能不同性能、不同规格的产品进行功能分析的基础上，划分并设计出一系列功能模块，通过模块的选择和组合可以构成不同的产品，以满足市场的不同需求的设计方法。就是将产品的某些要素组合在一起，构成一个具有特定功能的子系统，将这个子系统作为通用性的模块与其他产品要素进行多种组合，构成新的系统，产生多种不同功能或相同功能、不同性能的系列产品。由此可见，模块化设计是一种设计方法，它强调功能性。虽然，模块化设计多应用于产品设计，但是，它的核心理念（即功能分析）同样适用于教学实践，尤其适用人文社科类课程的教学。

“课程思政”的理念提出以后，结合课程特点，各科教师都对如何在教学设计和教学活动中融入思政元素进行了有益探索。就大学公共英语教学而言，传统上的教学目标包括知识目标和能力目标，實质上，它忽略了课程本身蕴含的情感目标（又叫育人目标）。诚然，可以通过很多途径实现英语课程中的思政教育功能，本论文着重从模块化设计角度来探讨在教学设计和教学实施中如何开展好大学公共英语教学中的思政教育。

教学资源的有效利用

教师在课前，尤其是在制定教学计划时要对课程内容了然于胸。就大学公共英语而言，教师要熟悉所选用的教材，然后以挖掘思政元素为出发点对教材内容进行有效重构，以突出英语语言教学的育人功能。所谓重构，就是在原有教材的编排基础上，以方便开展大学公共英语思政教学为线索，设计教学内容。比如，以我校选用的高等教育出版社出版的《新编实用英语综合教程1》（第五版）为例，教师要在熟悉整本教材内容的基础上，整合思政教学资源。一是直接从教材内容着手，利用好现有的显性资源，比如，本书第二单元Passage  A： Thank You，Volunteers！一文，这篇课文主要讲的是网友发起的如何在年底对志愿者表达感激之情的帖子留言。教师可以借机引申引导学生讨论学习为国家和社会做出突出贡献的英雄们的事迹（如：杜富国、张富清等），也可以启发学生对在抗击疫情中的“逆行者”们心存感激之情，感恩他们的付出，也可以结合国家对贫困学生的资助政策，教育学生要感恩党和政府提供的就学助学金保障。这本教材中，除了像第二单元课文A中的话题之外，在设计上，别的单元也有比较明显的体现对学生价值观塑造的话题或练习题。这里不再就具体实践中如何进行教学设计和实施做一一说明。二是要充分挖掘教材之外可以服务于教学内容的相关思政元素，这就要求我们教师要结合现实生活，将实际的案例与课本内容结合起来。比如：在《新编实用英语综合教程1》（第五版）第一单元的对话中，涉及到打招呼、介绍两个人认识，传统上，两个人初次见面除了打招呼，还会礼貌性地握握手，然而，新冠疫情的爆发，“社交距离”这个词语再一次引起公众的关注。这种情况下，教师就要发挥自己的主观能动性，将诸如微笑、点头、招手这些体势语的功能介绍给学生，甚至可以就与别人初次见面时微笑所起的作用让学生们展开讨论，以此推广特殊时期文明礼仪的行为举止。

教学内容模块化

教学内容就是将教材中的某些内容相近的要素组合在一起，构成一个具有特定功能的子系统。仍然拿上文提到的《新编实用英语综合教程1》（第五版）来举例说明。该教材的前言里有这样几句话：“......顺应‘立德树人‘文化自信和‘讲好中国故事等政策导向，教材编写组根据新时期高职高专英语教学领域的新趋势、新情况......以期更好地在新时代高等职业教育领域为英语教学和改革服务，推进高职高专英语教学更高质量的发展。”“将每单元第五部分的文化赏析内容聚焦于中华优秀文化的英文表达，使学生‘学一点、会一点、用一点，真正在交流中展现‘文化自信”。由此可见，该教材在再版（第五版）编写过程中已经尤其注重体现英语的思想政治教育功能。具体来看，本书共有八个单元组成，每单元的主题分别是：打招呼，致歉和致谢，问路，守时，谈论天气，运动，节日聚会，保持健康。经过梳理不难发现，这些话题之间是有某些内在联系的，比如打招呼、问路和守时都是人与人之间的交际或者叫做私人交际话题，而天气、运动、节日庆典这些话题是社会广泛关注的话题，致谢致歉、保持健康这些话题可以归类为身心健康方面。把这些话题经过重组以后，整书就包含三部分的主题模块，即：私人交际，社会话题以及身心健康。相应的，我们在教学时可以按照这三个模块而不是目录里的每单元的顺序来开展英语思想政治的教育教学。这样，三个模块下相对应的思政元素可以定为：模块一包含文明礼仪、乐于助人、诚信守约;模块二包含环境保护、运动健康、文化自信;模块三包含心理健康、身体健康等内容。这三个模块下的九个思想政治教育内容就有机融合于一个个子模块中，构成具有一定系统性的子系统。这种模块化设计可以更加集中得发挥大学公共英语教学中的思政教育功能。

结论

对教学资源有效利用和模块化设计教学内容，为广大教师在进行大学公共英语教学时进行课程本身的思想政治教育教学提供了一种有效的途径。然而，大学生思政政治教育工作在英语教学中的开展需要进行更多有益的实践，需要广大英语教师不断地结合实际积极探索。

参考文献

[1]盛世豪，杨海军.模块化：一种新的组织形式[J].科研管理，2004，2（25）：12-18.

[2]《新编实用英语》教材编写组.新编实用英语综合教程1（第五版）[M].高等教育出版社，2019.

第一作者姓名：陈超群，性别：男，职称：讲师，出生年月：1987年2月，

所获学位：文学硕士，目前主要从事的工作：英语专任教师，研究方向：英语教学