教必先强师，音乐教师教育对音乐教学专业化的必要性可见一斑。然而，高校音乐教师教育课程目标却长期面临着“培养音乐专门家还是音乐教育者”的争论。伴随基础教育音乐课程改革和国际教师专业建设的推进步伐，高校音乐教师教育专业亟需重新审视现行人才培养方案和课程体系，彰显新时代卓越音乐教师的目标定位和教学专业化的发展诉求，实现音乐学科知识与教育学知识的交织融合。以卓越音乐教师应具备什么专业知识为聚焦点，反思音乐教师教育课程的设置迷思和实践困境，澄清课程设置的依据、定位，探寻高校音乐教师教育课程的理想路径，将有利于推动音乐教师教育步入更优质的历史发展阶段，提升音乐教师教育的培养质量。

一、音乐教师教育课程建设的现实困境

在所有类型的教育改革当中，学校课程改革成为了“教育变革的核心”。自新中国成立以来，我国共进行了八次课程改革，而教师教育的课程改革一直都是其中的重点。然而，现实情况里，国内外的教师教育均面临着前所未有的挑战，存在着课程取向偏离、课程比例失衡等误区。

（一）课程取向偏离

长久以来，高校音乐教师教育都无法走出究竟是培养“音乐专门家”还是“音乐教育者”的迷思。固守于传统课程，其原因并不是由于对现有课程观念的认同和对现行课程体系进行了仔细的分析，而只是由于这些课程的开设已经成为了一个习惯，致使高校教师教育的课程开发取向不明朗。……