黄 珊

（中国医科大学附属盛京医院，辽宁 沈阳 110004）

临床实习是校内护理教育的延续、深化，是将基础理论与临床实践相结合的学习过程，是护生学习与实践的一个重要环节[1]。内分泌科是我院重要科室之一，承担着全院内分泌系统疾病的诊疗、科研和教学任务，护理工作量大、要求高，因此内分泌科护理教学是一项非常重要的工作。传统护理教学以教师授课为基础，可能对护生的理论知识及实际操作情况有所忽视，护生处于被动接受知识的状态，学习积极性较低[2]。为提高教学质量和教学水平，本研究在我院内分泌科护理教学中实施PBL+CBL+雨课堂教学模式，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选择2019年3—12月在我院内分泌科实习的60名护理专业学生为研究对象，采用随机数字表法将其分为实验组和对照组，各30名。对照组：男生3人，女生27人；年龄18～21岁，平均年龄（18.21±1.02）岁；大专20人，本科10人。实验组：男生2人，女生28人；年龄18～21岁，平均年龄（18.56±1.04）岁；大专21人，本科9人。两组护生的性别、年龄、受教育程度比较差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 教学方法

1.2.1 对照组 采用传统教学模式，通过课堂讲授、临床操作演示、视频教学、护理查房等形式开展教学工作，时间为3个月。

1.2.2 实验组 采用PBL+CBL+雨课堂教学模式。主要包括课前准备、课堂教学、课后总结与练习3个环节。（1）课前准备。将30名护生分为6个小组，每组设组长1名。教师提前5天将预习资料和6个不同类型的CBL教学案例发布至雨课堂，要求护生除了完成理论知识的预习任务外，还要以小组为单位，进行讨论、总结，并将答案上传到雨课堂平台。……