周丽俐，邹得平，汤 震，胡国新，黄诗瑾

（南昌大学抚州医学院，江西 抚州 344000）

口腔黏膜病学病种繁多、形态各异，容易混淆，而且黏膜病病损抽象，诊断及治疗思路复杂。传统讲授式教学方法单一，通常是教师对各种黏膜疾病的病因、临床表现、诊断及治疗方法等内容按部就班地讲授，教学内容与临床联系不够紧密，学生觉得枯燥乏味，理解不透彻，学习积极性不高，从而影响了教学效果[1]。许多实习医生在实习过程中，对知识点掌握不足，使得口腔黏膜病的诊断出现问题，导致临床诊疗失败[2]。

临床路径是指针对某一疾病建立一套标准化治疗模式与治疗程序，是一个有关临床治疗的综合模式，以循证医学证据和指南为指导来促进治疗组织和疾病管理的方法[3]。临床路径教学法是指以临床路径为平台进行教学，其教学理念是规范疾病的诊断，探讨疾病诊治的统一性。临床路径教学法在口腔临床教学中渐渐被使用[4-5]。本文于2018年5月至2019年6月选取我院口腔医学专业学生为研究对象，在口腔黏膜病学教学中尝试应用临床路径教学法，探究其对教学质量的影响。

1 对象与方法

1.1 对象

2018年5月至2019年6月，选取江西省抚州市某医学院校2016级口腔医学专业学生共6个班级、186人，进行口腔黏膜病学授课研究。

1.2 方法

以班级为单位，按照随机分组的原则，分为实验组和对照组，各3个班，各93人。

实验组采用临床路径教学法授课，具体方法为：第一步，课前发布口腔黏膜病学相关教学病例、教学内容、教学目标以及临床路径标准流程，让学生对口腔黏膜病学知识点进行学习和查找相关资料。……