冯居加 李佳南

运算能力的培养在学生的整个数学学习生涯中都有很重要的地位，与学生的生活紧密相关。苏教版小学数学教材从一年级上册就开始编排计算学习的内容；在四年级下册安排了整数计算的最后一节课《三位数乘两位数》。这节课是在三年级下册“两位数乘两位数”的基础上进一步教学的，看似相同的算理和算法背后却藏着不同寻常的深意。通过这节课的学习，学生不仅要完全掌握三位数乘两位数的方法，还要培养迁移意识，在以后遇到多位数相乘时要能够独立解决。因此，这节计算课绝不能就知识讲知识，而要让学生掌握乘法运算方法，培养运算能力。

教学前，笔者进行了深入的思考，怎样在学生已有经验的基础上紧紧抓住他们的注意力，让算理深深地印在他们脑海中呢？教学时，笔者创设情境，在学生的已有经验和新授内容之间搭建起一座桥梁，为学生的学习和反思提供自主探究的平台，紧扣学生实际为其量身设计趣味性练习。

一、发挥情境作用，逐步渗透算理

只有在有效的情境中，才能引发学生的积极思考，从而使他们主动提出和解决数学问题。创设计算学习情境，要从学生熟悉的生活经验入手。在教学中出示情境（如图1）时，笔者隐去问题而只出示条件，随即抛出问题：“你想用得到的信息解决一个怎样的问题呢？”有了以往的学习经验，学生精准、快速地提出了问题：“月星小区一共住了多少户？”情境的作用不只是激发学生的兴趣，引发学生的思考，更是为学生探究算理铺设台阶，激发学生列出算式后思考“为什么这样列式”。……