屠园中 高 建

在综合实践活动项目学习中，通过任务驱动、范例助动、问题推动、情绪鼓动、展示牵动等策略，对学生的学习过程进行指导，可以有效激发学生的学习积极性、主动性和创造性，从而保障项目学习的持续推进。下文，笔者以“生活垃圾分类的调查”项目为例，谈谈综合实践活动项目学习的过程指导策略。

一、分解·细化·形成——任务驱动策略

小学阶段的综合实践活动项目学习，是围绕某一挑战性任务或问题展开的。教师在策划和组织项目学习的活动时，要紧扣学生学习的具体任务。当下，不少教师在制定项目学习方案时，由于缺少对任务的分解、细化，使得大多方案比较笼统、缺乏可操作性。因此，在开展项目学习时，教师要依据学生的实际，运用分解、细化、形成等方法，指导学生完善学习方案，这样才能用任务来驱动项目学习。

如在“生活垃圾分类的调查”的项目学习中，“野菊花”小组围绕“社区垃圾分类调查”方案，设计了三个任务：任务一，社区居民问卷调查；任务二，垃圾分类设施调查；任务三，垃圾运输和处理调查。根据这个方案来开展项目学习，学生无从下手，其原因是方案中的任务比较笼统，缺乏可操作性。为此，笔者进行了指导，见表1。

表1“社区垃圾分类调查”任务指导

教师指导学生对任务进行分解、细化，从而形成具体的行动方案。这类指导，主要针对学生学习过程中的难点展开。

二、借鉴·模拟·归纳——范例助动策略

小学综合实践活动项目学习，是一种强调学生参与和体验的学习，也是基于学生实际而开展的学习。……