赵国防

习近平总书记指出：“人民创造历史，劳动开创未来。”中共中央、国务院颁发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称“《意见》”）也指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”这从国家发展和人类进步的高度，深刻阐释了劳动教育的重要地位，全面分析了劳动教育的重要价值。可见，劳动教育已不再是简单的表面化、形式化、单一化的“拔拔草，出出汗”“上上课，听听讲”“工厂看看，农场转转”，而是要凸显育人中心，纳入育人体系，遵循教育规律，体现时代特征，厚植家国情怀。同时，《意见》对小学阶段劳动教育的内容提出了明确要求：“小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。”

为了实现劳动教育目标，开足开好劳动教育课程，组织好校内外劳动教育实践，便成了推进劳动教育的重要途径。然而，课堂作为教育教学的主阵地，对儿童进行劳动教育而言是不可或缺的存在。在学科教学中，可以充分挖掘教材中的劳动资源，让劳动教育要素嵌入学科学习，让劳动教育指导融入学科实践活动。通过努力，以学科视角深度助推劳动教育，用学科学习全力增强劳动教育，让课堂教学成为儿童劳动精神养育和劳动技能提升的重要场域。……