褚美玲 刘玲玲

（江苏省江都中等专业学校，江苏 扬州225200）

0 引言

根据国家教育部的最新要求，以网络信息技术为本质特征的虚拟仿真教学，受到了教育行业的高度关注。虚拟仿真教学为课堂开放教学提供了重要的技术支持。经过一系列的探索与实践，职业教学模式下的虚拟仿真教学的各个方面都有了很大的提高，是教育史上的一次重大改革。计算机相关的课程是综合院校里的传统课程，而虚拟仿真教学为计算机相关的课程提供了创新思路，有效地提升了教学的质量。

1 职业教学模式分析

传统的教学理论只有课堂教学一种形式，每一位任教教师都应该将自己的教学理论贯穿于整个过程之中。而这时的学生处于被动学习状态。学生在课前、课中、课后各个方面都受到限制。还有一种是线上开放教学，这种模式突破了传统的教学模式，而是将优秀的资源放入网络，但线上教学也有它的不足，没有教师面对面的辅导，学生一人用网络学习，很有可能效果不理想，取不到很满意的成绩。

为了满足所有学生的各个方面的需求，本文在课堂教学、在线教学等职业教学模式做了一系列的研究，也就是融合了线上和线下两种教学模式。线上教学就是在网络上进行教学，是将所有的学习资源放到公共平台的一种教学模式，可以让更多的学生进行学习。学生可以根据自己的学习进度进行学习，还可以针对自己学习中存在的问题进行提问。线上教学的好处是师生都会共同参与，而且还不受任何的限制，无时无刻都可以进行学习。教师也可以在线上处理学生提出的问题予以解答，而且线上教学我们也可以随时的了解到学生的学习状态以及情况。

线下教学是在课堂中进行的教学模式。课堂不仅仅是教师给学生传授知识，还有学生面对面进行的讨论，最后教师进行重难点总结，课堂检测。教师也可以随时根据学生的情况、状态进行课堂上的转变，这样可以更好的解决学生遇到的问题，这种教学模式的最终目标是让每一个学生都可以成为自己学习生活的主角。

2 职业教学模式下虚拟仿真教学的探索与实践

2.1 计算机课程采用虚拟仿真教学的可能性

计算机课程具有很强的不牢固性，学生们并不能通过教材、实体的模型和教师的讲解等方式理解，这样学生们对于这门课程不仅理解起来会很难，与其他问题联系起来也会很难。如果将新技术、新知识等融合起来，开发出一个新的线上的并且可以共享的虚拟模型和仿真实验，这样模拟就会变得更加的生动、详尽，不仅会使学生更喜欢、更愿意的进行学习，还可以使学生更好地理解所学习的内容。在传统的课堂中，教学也可以简单的作用虚拟仿真的教学内容，在时间范围内，学生并不可以积极主动的去观看虚拟仿真视频。这样也没有更好的发挥它本身的作用。如果将虚拟仿真教学内容分享到各大网络平台上，学生就可以自主选择并且参与其中，但这样也有不足之处，它不仅缺乏专业教师对学生问题的解答，而且不能对相关问题集中探讨，最终的结果也是导致教学效果差强人意。如果在这种教学模式下应用虚拟仿真教学内容，这对于学生的各个方面都会有大幅度的提升，也会有一定的成效，学生的学习兴趣也将大幅度的增强，在这个基础上，教师再加以正确的引导和帮助，学生们加以积极讨论，这样可以使学生们理论联系实际，真正的实现学生积极主动的学习。

2.2 虚拟仿真资源的开发

虚拟仿真资源的开发就是社会各级专业的优秀人才于一体，他们不仅有非凡的智慧，而且他们还有出众的能力，自主或者合作开发与理论联系实际教学相关的虚拟仿真资源的平台支撑。

针对计算机专业的相关课程，学生们对于虚拟仿真教学的需求进一步提高。高校计算机专业的优秀教师团队利用一系列的相关信息技术，自主研发了多个可以相互交换、相互交流的虚拟仿真资源，其中包括虚拟仿真模型、动画、微视频等，资源形式各式各样而且内容相对丰富，通过网络的分享，学生们可以通过虚拟仿真的教学模式满足自己的学习诉求。研发移动端进行图片扫描的软件，扫描完成后可以获得对应内容的不同教师的不同解答，这种解答形式可以促进学生的思维理解。虚拟仿真资源的日常工作就是这样的，与其他教学资源一样，需要不断的去研究，不断的开发，不断的进步，不断的更新。

2.3 虚拟仿真教学体系在职业教学模式下的应用

依据计算机课程教学大纲的要求，在结合新技术和新思想下，将虚拟仿真教学分为两大部分，第一部分为理论课，第二部分为实践课，也就是所说的实操课。这两部分所需要的基础、拓展、创新等一共需要三个层次来进行表达。第一个层次就是基础，这里主要包括教学大纲里所要求的必修和选修的所有内容；第二个层次就是拓展性的实验，这一层次要求要理论联系实际，理论与实践二者相统一；第三个层次就是创新，这个层次主要是增强学生的创新能力。根据这些部分、这些层次的情况进行反馈，进行完善，最终就会形成一种不仅涵盖理论而且还涵盖实践的职业教学模式，这就是虚拟仿真教学体系的形成。

2.4 虚拟仿真教学有助于实现特色教学

职业教学模式下的虚拟仿真教学主要包括最基本的资源和拓展之后的内容。现在以虚拟仿真实验为例，即可以包括实验目标、实验方法、实验内容等较为详细的教学内容，也可以包括通过动画形式表现出来的一些问题的解答。学生可以通过在线平台自主的相互完成实验，再回到课本进行实际操作，这样可以节省时间，也不费力气。除了现在所用的虚拟仿真资源外，教师还可以针对不同层面的学生提供不同的教学模式。职业教学模式下的虚拟仿真教学可以为针对每一位学生的不同特点提供适合学生的学习资源，可以为学生提供独立思考的能力，真正的做到所谓的“一对一”教学。虚拟仿真教学打破了传统教学之间的隔阂，这样更加有利于学生全面发展，更加有利于培养学生的创新意识。

3 结语

计算机专业课程在实践方面有一定的研究，研究者认为新的教学模式与传统的教学模式相比较而言，新的职业教学模式下的虚拟仿真教学更具有一定的优势，通过研发一系列的虚拟仿真的内容或模式等，不仅增加了课程的难易度，而且对于教师合理安排教学活动和环节以及师生之间的交流等都有了进一步的提升，也加强了学生对于学习的自主性以及学生对于学习的兴趣，对于教师来说也提高了课堂的教学效果。虚拟仿真教学充分的利用智能化（AI）、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新的技术手段，在这一方面对于学生的理论以及实践基础都有了一定的提高，还可以使学生真正的靠近真实的产品，培养学生自主创新、自己动手的能力。职业教学模式下的虚拟仿真教学的研发利用，从教学的各个方面，如内容、手段、目的、过程、评价等都有了很大的提高，整体的提高了教师的教育教学能力，这也算是在教育方面有了一次重大改革。