史文豹 庞冬冬 李传明

（安徽理工大学能源与安全学院，安徽 淮南232001）

实验教学是高校教学过程中重要的组成部分，也是对基础教学和专业教学的补充完善，即能提高学生对专业知识的进一步了解和掌握，又能提高学生的实际动手能力。在响应“双一流建设”的背景下，积极提高实验教学质量，改进实验教学方法，积极培养学生创新实践能力，让大学生在本科阶段就能够形成完整的创新思维、解决问题相结合的自主创新能力，是实现“双一流”建设的重要目标[1]。以理工科专业为例，依托学校创新创业培养计划，从实验教学方法、实验教学过程管控、实验教学成绩评价等方面进行改进，努力培养和提高采矿本科生“双创”能力[2]。

1 “双一流”建设背景

从2015年10月开始,全国范围内高校开始了世界一流大学和世界一流学科建设的征程。去年教育部办公厅发布《关于公布2020年度国家级和省级一流本科专业建设点名单的通知》，安徽理工大学13个专业入选国家级一流本科专业建设点，6个专业入选省级一流本科专业建设点，入选专业多本我校传统的理工科专业，可见针对大学生理工科专业的教学创新已经刻不容缓。

2 理工科生实验教学存在问题

2.1 学校实验室人才稀缺

长期以来，实验教师、实验室技术人员被认为是教学辅助人员，在高校教师梯队组合中往往不受重视，进而造成实验室配备人员极度缺乏。同时，实验人员公共事务杂乱而繁重，实验教学薪酬与专业课教师存在差距，严重影响实验室人员工作积极性；……