刘浩江

我们用各种类型的人际关系以及别人对某类人的评价来影响学生，让学生建立规则意识、团队意识，学会与人相处。

近年来，笔者从心理学、社会学、人类学等多角度，结合实践全面深刻地思考“健康自我”的教育问题，让学生学会和自己相处，悦纳自己，继而学会学习、学会交往、学会做事、学会做人，探索出了一条从心理到道德再到思想（三观）最后到政治（信仰）的螺旋上升的德育路径。

练就强大心理，关注学生发展动力和内在需求

心理层面包括心理过程和个性心理。

心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。一是认知过程，可细分为感觉、知觉、记忆、思维和想象。感觉是人的感官对直接作用物个别属性的反映，主要包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等;知觉是对作用于感官的事物的各个部分和属性的整体反映，是比感觉更高层次和更复杂的心理过程;记忆又是比感觉、知觉更复杂的心理过程，一般认为记忆分为四个过程，即识记、保持、再认、再现;思维则是一种高级的心理活动，是对事物概括的、间接的反映;想象是在感觉、知觉、记忆、思维的基础上，在头脑中经过加工形成的新事物的形象，是人进行创造性活动的必要因素。二是情感过程，包括情绪和情感两个方面。人在认识客观事物的过程中，总是要表现出一定的态度和倾向，比如喜、怒、哀、乐、惊恐等，这就是情绪或情感活动过程。有了各种情绪反应，就会有相应的行为表现，比如拥抱或者躲避。……