王连照

党的十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》明确了“高质量”是今后一段时期内教育领域工作的着力点。高质量教育体系呼唤高质量劳动教育体系。在新的时代语境下，思考与探讨高质量劳动教育体系构建成为必须。

“一体化”构思，统筹劳动教育全域。“一体化”构思是新时代劳动教育的显著特征，彰显的是劳动教育在人的发展过程中的大写概念与整全意义。“一体化”构思下的高質量劳动教育体系构建需要统筹不同机制，实现互补和协调。一是微观层面，即教育领域内大中小各学段之间和各学科之间的衔接机制，如课程建设中的内容衔接机制、学生接受能力的研究衔接机制、教师专业能力的提升衔接机制以及教育领域行政、科研、技术等多部门职能衔接机制等。二是宏观层面，即家校企政协同机制，包括学生、教师、校长、家长、教育行政官员等多主体参与机制，教育学、心理学、统计学、政治学、生态学等多学科互涉机制，家庭、学校、企业、政府等多领域协作机制。

“大数据”平台，监管劳动教育全程。当前，新模式、新技术、新业态以不同的形式汇聚地方、国家乃至全球资源，催生了大量劳动信息网络，其互动越活跃，高质量劳动教育体系构建就会越复杂。在这种情形下，有效的信息对称有利于系统提高资源配置和督导评估的合理性。从体系实施向度上讲，高质量劳动教育目标的落地需要自上而下的统筹规范和自下而上的反馈调整，还需要同时联动学校内部的教育力、教育行政部门的执行力和社会领域的参与力。……