黄晓冬

编者按：《案例研析》总第45期话题研讨探讨了如何针对学情将教学内容转化为学生容易‘理解的知识与技术学练方法，总第46期话题研讨在此基础上，深入研讨“如何将知道和理解的技术动作转化为运用能力”，旨在探讨体育教师如何引导学生将所掌握的多种学习方法运用于技术学练与生活中。本期特邀浙江师范大学孙喜和教授担任主持嘉宾，带领一线教师探讨“学会”与“会用”的差别，通过对篮球传球技能单元教学方案的探讨，参与研讨的教师结合教学经验，分享了个人在教学中使用的多样性方法，为体育教师提供了借鉴，以更好地促进学生在实战中合理运用所学技术动作、掌握运动技能（参与话题网址：http：//bbs.jsports.cn/forum.php？mod=forumdisplay&fid=75）。

一、对“会用”的理解

本期研讨从应用的角度对水平三（六年级）篮球双手胸前传接球传球单元进行了教学设计。按照布鲁姆教育目标分类法，“应用”是在“记忆”和“理解”之后，更高一级的认知。技术动作应用的学习是在会做技术动作的基础上，做到在复杂环境中或真正比赛时能使用技术动作，发挥其价值功能的过程，即“会用”。“会用”技术动作体现一个人的运动能力。运动技能的学习要素分为深层要素和浅层要素，深层要素是指对运动技能学习产生主要作用的因素，分为动作结构、动作顺序、动作时机;浅层要素是指可以调节的要素，分为动作力量的大小、动作速度的快慢、动作幅度的大小。[1] 对比双手传接球的特点和运动技能的学习要素发现，这些要素为学会技术动作（即“会用”）提供了方向和办法。……