杨海文 邹芳

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）的印发为学校体育教学改革提供了重要的理论依据和实践指导。在教学目标上，围绕习近平总书记提出的“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标要求，系统阐释了其改革目标与操作方略，并提出“打造高质量体育课堂，使学生在‘知识、能力、行为、健康诸方面得到全面提升”。一线体育教师该如何在体育课堂上运用“教会、勤练、常赛”一体化的系统性教学思路与方法实施有效教学，从而全面提高教育教学质量，值得体育教育工作者深思。

一、《指导纲要》对于教学过程的改革要求

笔者认为，教学中“教会、勤练、常赛”体现为：“教会”应遵循体育教育规律，采用循序渐进、因材施教、分层教学等手段，教会学生健康与安全知识、体能锻炼方法以及基本运动技能、专项运动技能，为健康人生奠基，为运动竞赛护航;“勤练”应在把握运动技能形成规律的基础上，将体育课一半以上的时间用于指导学生练习，并合理安排练习密度，科学定位运动强度，开展好大课间、课外活动和家庭体育锻炼，弥补课上练习的不足;“常赛”则依据青少年学生争强好胜、乐于表现等心理特点开展比赛活动，充分满足学生运动需求，做到“教学比赛课课有，运动竞赛常常在，周、月、季、年有比赛”。

目标明确后，应将体育教师对“教会、勤练、常赛”的理解情况，体育课堂驾驭能力的改善情况，体育教师参与培训尤其是培训后教学能力的提高程度，以及体育教师基于新形势、新理念对“全面育人”系统性的把握情况等纳入体育教学改革的过程与结果评价之中。……