曾莹

教育部印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），相较于《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》而言，提出了更详细、更系统的要求和指导意见。作为一名小学校长，《指导纲要》的出台让笔者倍感欣喜和欣慰。笔者所在学校是在“体教融合”大背景下建立和发展起来的，为了切实践行“体教融合”，一直奋斗在探索和创新的道路上。《指导纲要》让学校在迷茫时有了指引，更加坚定了“以体立校”的决心。

学校的“体育选项走班制”已实行2年有余，现已成为学校特色课程。每周除开设2节常规体育课外，学校还增设了2节“体育选项走班制”课程，即以足球和篮球作为“体育走班制”课程的核心科目，同时开设羽毛球、轮滑、啦啦操等特色课程，在课程的选择上，学校尊重学生的自主选择，鼓励学生根据自己的水平和兴趣选择适合自身发展的项目和班级上课。在教学计划、手段、方法和评价方面，学校根据不同层次的班级制订了不同的教学计划。为更好地监测学生的学习效果，学校利用人工智能技术进行校内、校外同步体育运动监测，实现了体育课过程性评价与家庭作业常态化。经过2年的“体育走班制”教学，学生的主体地位显著提高、自尊自信持续提升、交往范围逐渐扩大、竞争意识普遍增强、团队合作得到彰显。可以说，“体育选项走班制”是实现《指导纲要》提出的“帮助学生掌握1至2项运动技能”目标任务的必要举措，更是实现培养学生终身体育意识的必由之路。……