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一、结合实际，完善评价指标

以往笔者对体育的价值认识不足，认为体育课就是“活动课”“游戏课”，对于其教学内容研究不足。如，一节篮球课，同一名体育教师在进行低年级和高年级教学时，教学内容和教学方法没有做到区别对待、因材施教，更看重的是怎样便于“教师的教”，而较少考虑怎样利于“学生的学”。学校教学部门对于体育课的管理也停留在“是否安全，学生是否在进行体育活动”等较浅的层面，缺乏对体育学科育人价值和效果的深入思考。

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）的印发，在综合育人，培养“体育核心素养”的角度和“体育课程一体化”的高度进行了系统设计，提出要转变以往对运动技术或体质健康等单一的评价方式，改为注重对综合素养的评价。这样既符合学生全面发展、身心发展的基本规律，又让课堂教学目标的设置更合理、评价更多元，形成了一个完整、合理的逻辑闭环。

作为学校教学管理者很有必要认真研读《指导纲要》，把握并结合学校校情，设置好各学段“知识、能力、行为、健康”方面的评价指标，指导学校体育组开展相关的培训和教研活动，将“学生体育兴趣产生的程度、体质健康水平改善的幅度、健全人格培养的宽度和锤炼意志达到的深度纳入学生达成体育教学改革的目标与效果的主要内容”，并可纳入对体育教师工作和班级管理的评价内容，从而更为合理有效地对学校体育教育教学进行督导和引领。……