梅苏芹

吸收古今中外的优秀文化、提高学生的文化素养，是语文教学的重要目标之一。在语文阅读教学中，教师要基于优秀的文学作品，对学生渗透相关的传统文化教育，帮助学生汲取民族文化的智慧，提高学生的文化品位，从而让学生成为有文化自信的人。

一、体悟文字本身的文化意蕴

文字本身包含着丰富的文化底蘊。教师应让学生在文本的字里行间感悟文字传达的情感和韵味，从看似普通的文字中体会到文化的意蕴和美。

例如，在统编版小学语文五年级上册《落花生》一课的开头，许地山先生就从母亲觉得空地“荒着怪可惜的”落笔，接着以“买种，翻地，播种，浇水，施肥”高度概括了姐弟几个从劳动到收获的全过程。在教学中，对于作者和家人种花生的过程，教师不能因为作者的轻描淡写就简单带过，而要重视学生对这段描写的体验、感悟，在学生的心中播下“劳动最美”“一分耕耘一分收获”的种子。笔者引导学生围绕“从花生的成长，你发现了什么？”这个话题，进行自主阅读和批注。在交流时，有的学生从“母亲不让土地荒着”这一细节，感受到母亲勤俭节约的本色;有的学生读出了母亲伟大而无私的爱;有的学生读出了作者和家人在劳动中的快乐;有的学生读出了花生收获后大家的惊喜。如此，教师将学生的感悟加以汇总，劳动教育就渗透进了课堂教学。

接下来，笔者在拓展教学中，从“番”的字形说起：上面为“采”，下面的“田”似其掌。……