惠鹏鹏 高艳丽 白勇 李千飞

[摘           要]  目的：研究分析PBL联合CBL在高职护理专业生理学教学中的作用。方法：选取我校护理1班及护理2班学生，对护理1班46名学生采用PBL联合CBL教学，记为联合教学组，对护理2班47名学生采用传统教学，记为传统教学组，对比两组学生的学习成绩、教学质量及教学方法对学生综合情况的影响。结果：（1）联合教学组学生学习后基础理论知识评分、案例分析评分、实际操作评分均明显高于传统教学组，P<0.05，具有统计学意义。（2）两组学生对生理学教学质量进行评分，联合教学组学生激发学习兴趣、解决问题能力、临床思维提升、专业技能掌握、独立分析能力、交叉学科知识掌握情况均优于传统教学组，P<0.05，具有统计学意义。（3）传统教学法对学生学习能力的影响：联合教学组学生学习积极性、学习主动性、团队协作能力、知识应用能力有很大提高，人数占比均优于传统教学组;传统教学组学生提升较少，且存在大量学生无提升，P<0.05，具有统计学意义。结论：对高职院校护理专业生理学教学过程中使用问题驱动教学联合案例教学法，有助于提高学生的综合素养，提高教学质量，具有积极作用。

[关    键   词]  PBL教学法;CBL教学法;高职护理专业;生理学;教学实践

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0094-02

生理学教学是医护学生学习的重要内容，是联系护理学与临床的重要桥梁，教学内容复杂，基础知识多，课时安排紧凑，因此学生在学习过程中可能存在难以记忆、学习兴趣缺乏等情况。传统的生理学教学主要是以教师讲授为主，学生被动地接收知识，大部分学生会存在理解不当等情况，影响了教学质量。为了紧跟时代的进步，满足临床需求，我院提出使用问题式学习联合问题导向教学模式进行临床带教，旨在提升学生的主动思考能力，提高学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣，具体描述如下。

一、资料与方法

（一）基本资料

选取我校护理1班及护理2班学生，对护理1班46名学生采用PBL联合CBL教学，记为联合教学组，组内男女生比例为36∶10，年龄分布在18～23岁，平均年龄为21.4±1.5岁，对护理2班47名学生采用传统教学，记为传统教学组，组内男女生比例为34∶13，年龄分布在19～24岁，平均年龄为20.3±1.2岁，两组学生基本资料无明显差异，可以进行对比分析。……