李辽强

[摘           要]  打造高职“金课”，已成为高等职业教育界关注的热点。为了切实提高毛概课程的教学质量，淘汰“水课”、打造“金课”，结合学院的实际情况，通过调研分析，试图从教师“备课方案”、学生“研学方案”、师生“考核方案”“三案联动”的角度打造毛概“金课”，使高职毛概课堂“活起来”“动起来”“亮起来”，含金量高起来。

[关    键   词]  备课方案;研学方案;考核方案;高职毛概;“金课”

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0086-02

2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号），提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课、打造‘金课，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。这是教育部文件中第一次正式使用“金课”这个概念。如果说打造“金课”对于本科院校来说，是一场革命。那么，职业院校“金课”的打造更是一场艰巨的攻坚战，迫切需要系统性研究，并进行针对性改进。本文试图从“三案联动”——教师“备课方案”、学生“研学方案”、师生“考核方案”的角度来探讨打造高职毛概“金课”的实现路径。

一、“金课”的内涵

不管是本科院校还是高职院校，大家对“水课”基本都有同样的感受，教师没有成就感，学生没有获得感。但对“金课”的理解却各有千秋。什么是“金课”？从字面意思上来理解，就是含金量高的课堂。关于“金课”的定义，教育部高等教育司司长吴岩在第十一届“中国大学教学论坛”上，提出了“两性一度”的评价标准，即高阶性、创新性和挑战度。……