周罗艳

[摘           要]  大学阶段学生的学习能力和接受能力都存有一定差异，再加上学生自身学习态度的变化及英语学科自身的倾斜性，导致大学英语教学通常出现两极化现象。为了促进学生共同进步，提高大学英语教学质量及效率，教师有必要对大学英语教学方式进行优化。分层次教学课堂的发展有助于英语课堂教学实践活动的开展及学生学习能力的提高。

[关    键   词]  大学英语;分层次教学;课堂实践

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0082-02

一、分层教学目标

近年来，国家十分重视高校教育的发展，各高校招生规模也在不断扩张。一般来说，高校教学通常以班级统一授课制度为主，主抓学生之间的共性及共通点。但就英语学科而言，高校学生掌握程度各不相同，部分学生英语语法基础比较薄弱，有些学生英语语感较差等。在此情形下继续采用统一授课的方式容易导致教学效果参差不齐。因此，大学英语教学有必要因材施教，采用分班分组分层次教学法对教学方式进行改良。

就语言学习理论而言，我国学者戴炜栋曾说，语言能力是人生来就有的，人体任何一种语言系统的形成都是通过学习得来的，与基因传递之间的关系少之又少。基于此，在大学英语教学过程中，教师应充分考虑学生的心理及精神需求，最大限度地为学生提供适当的教学条件。综合考虑英语学科的学习特点及不同学习层次学生的英语水平，从而设立不同的教学目标，尽可能帮助更多的学生找到更加适合的学习方式，促进学生共同进步。……