陶惠斯

〔摘要〕就读初二的小熙在一次活动中被发现手腕上有伤痕，经班主任和家长教育后仍未好转，所以转介来接受心理辅导。在辅导过程中，心理教师运用了心理剧里角色交换、镜观、空椅等技术，帮助小熙探索内心冲突，修复亲子关系，从而消除自伤行为。由此心理教师发现，将心理剧的技术运用到针对中学生群体的心理咨询中，是很有成效的。

〔关键词〕自伤行为;心理剧技术;家庭关系;初二

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）17-0031-04

一、个案概况

小熙（化名），女，初二年级学生。性格内向少语，乖巧懂事。小熙在家是长女，还有一个比她小一岁的妹妹，父亲经常在外打拼，回家时间不多，家里的事情主要由母亲打理。

两个月前，在一次活动中，有女同学无意中发现小熙手腕上有伤痕，便告诉了班主任。据班主任了解，这是小熙用美工刀割伤自己留下的伤痕。事后，班主任马上联系家长，并对小熙进行教育。情况开始有所好转，但两周后自伤行为又陆续发生，班主任认为事态严重，所以转介到心理教师处。

二、分析与评估

从行为主义的观点来看，人类不会持续一种没有奖励的行为。痛楚有时候也可以是一种奖励，当外在的痛楚可以带来内在矛盾片刻的舒缓，身体适应了自伤的反应，大脑排出胺多酚，除了止痛之外，也会带来快感。此外，控制感也是一种奖励，因为自伤可以使内心不受控制的痛苦转移成为身体的痛楚，为自己带来控制感。

据相关资料显示，自伤的形成与被内化的愤怒息息相关。……