钟晨焰

[摘           要]  2020年各地高校在“停课不停教、停课不停学”的课程改革浪潮中面临学生自主性缺位、有效性欠缺、自律性缺乏、互动性缺失等问题，开展了基于“作品化理念”的网络课程实践探究，将学生的学习内化于作品的创作实践中，以任务驱动学习发生。以家庭与社区教育课程为例，从课程目标、学情分析、内容与策略、课程教学实施、考核与评价、课程学习效果等方面论述基于作品化理念的网络课程改革。

[关    键   词]  作品化;网络;课程实践;素养

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0176-02

一、“停课不停学”线上课程改革的挑战

2020年初，依照教育部关于高校的教学组织与管理工作要求[1]，各地高校迎来了“停课不停教、停课不停学”的课程改革浪潮，首次大规模的线上课程改革面临诸多挑战。

首先，学生自律性的缺乏。当面对面教学时，教师和学生身处同一个场域中，教师能够以眼神、动作和抑扬顿挫的语言来“天然”地震慑和调控学生的学习。而线上教学时，教师与学生都处于虚拟空间中，教师无法观察到每个学生的学习状态，学生容易躲藏在镜头后面“享受”这种“不在场”所带来的自由，规避来自教师同场的权利感。因此，学生自律性的不足成为线上课程改革过程中面临的疑难问题。

其次，师生互动性的缺失。“在网络教学环境下，人的非理性因素很难在教师与学生之间建立联系，师生间的情感交流变得困难，教师与学生之间的沟通互动达不到现场教学的水平。……