刘玉萍

[摘           要]  课程建设是高职院校深化产教融合，打造高水平专业群和优势品牌专业的核心和抓手。当前高职院校课程教学团队建设存在重视不够、任务不清、管理制度不健全等问题，需要围绕“三教”改革明确课程教学团队建设任务，把握好团队组建、团队激励、团队考评三个关键环节，完善对课程教学团队的管理和培育，提升教师教学水平和人才培养的质量。

[关    键   词]  课程教学团队;团队建设;教学质量

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0112-03

近年来，国家相继出台了《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》《中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划》等国家级改革方案和行动计划，以推动职业教育高质量发展。这些重量级方案和计划的实施，不能靠教师的单兵作战，必须打造强有力的教学团队，发挥团队协同效应，才能深入贯彻落实国家政策，推动职业教育高质量发展。“课程始终是任何类型的教育都必须关注的核心，是实现教育目标的教学依据。”[1]如何提高人才培养质量，最终还得回归到专业培养方案中的课程体系及每门课程的教学上。[2]因此，课程教学团队建设显得尤为重要。

一、课程教学团队建设存在的问题

通过对典型高职院校的调研，发现一些高职院校在课程教学团队建设上存在以下问题。

（一）重视不够，课程教学团队缺失

各高职院校普遍重视专业建设，积极培育专业带头人和专业教学团队，但对于课程教学团队的建设重视不够。……