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[摘           要]  元认知视域下提升高职生数学建模能力的研究包括构建数学建模的元认知学习策略、设计元认知指导思想下的数学建模教学方法体系等。通过研究得出元认知背景下提升高职生数学建模能力的具体措施的一般性结论。

[关    键   词]  元认知;学习策略;数学建模

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0104-02

一、元认知背景下高职生数学建模学习策略的研究现状

目前元认知视域下学生数学建模能力培养方面的研究现状可以概括为两条主线：（1）对建模的实质、过程、结果以及条件的研究;（2）对建模所涉及的数学知识的分类、获取、迁移等方面的研究。对此，国内学者更倾向于前者，国外学者（如基尔派特里克等）则侧重于知识分类、迁移与问题解决。值得注意的是，虽然国内学者对元认知在数学教育方面的研究比国外要晚一些，但国内学者的研究走向成熟的速度却很快。在中国知网期刊论文中关于“元认知”的论文数量为3433篇，其中涉及数学学科的文章达到了397篇，最早发表于1994年。见下图。

所研究的领域包含数学教育的诸多方面，如元认知的数学能力培养、元认知数学思维训练、元认知在数学建模中的应用、元认知与数学学习困难成因及其转化等。其中，元认知在数学建模中应用的文章有26篇。从国内学者的研究对象上看，包括元认知研究的群体涉及小学生、初中生、高中生、大学生以及教师等，见表1。

总的来说，元认知视域下的数学学习理论以及数学建模能力作为数学、心理学、教育学三者交叉的学科，有独特的研究风格。……