陈育娟 周春燕

[摘           要]  专业教育与创新创业教育相融合，以提升教学效果，加强提质培优，是高职院校的重要方向。以摄影专业的教学模式为研究对象，结合项目式教学与SPOC混合教学两种模式，通过引入工作室教学与校企加强合作，从“专创融合”的视角出发，提出拍摄影专业教学模式的创新策略与建议。

[关    鍵   词]  “专创融合”;摄影专业;教学模式;项目式教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0099-03

一、前言

教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知中指出，要将专业知识传授与创新创业能力训练有机融合，提升学生的专业研发兴趣和能力，建设“专创融合”特色示范课程[1]，通过“专创融合”课程，可有效改变传统教学模式偏于理论性、知识性传授，而缺乏操作性、实践性的弊端。

随着信息化时代的到来，数字影像技术不断发展，市场对摄影专业人才的需求日益增长，而摄影专业具有技能性强、操作水平高的特征，高职院校作为培养技术技能型人才的重要主体，要适应数字化时代网络媒体对专业人才的培养要求，在教学中将摄影专业教育与创新创业教育两者相结合，结合承接各类校企合作的实践项目或参与各类竞赛等方式，以提升和训练学生的专业能力。由此，本文通过分析当前广东省高职摄影教学模式存在的问题和不足，遵循“专创融合”的策略，以对当前传统的教学模式进行创新，并对有关问题提出相应的改善建议，为高职院校的摄影专业教学提供具有实践价值与理论意义的参考。……