李蓉蓉

内容摘要：在城乡一体化办学中，主要通过总校支教教师输出、业务培训输入、课堂教学引领、学生管理渗透和作业优化等方式，促进总校与分校语文教育资源的融合，优化乡村学校语文教育资源配置，提升乡村语文教学质量。

关键词：城乡一体化 语文教育 资源共享

由于城乡差别，义务教育阶段优质教育资源配置极不均衡，导致城乡教育差别越来越大。为了均衡优质教育资源，我区实施了城乡一体化办学模式。通过三年多的探索和实践，扭转了乡村学校教学质量的滑坡，提升了薄弱学校的教育水平，得到了人民群众的拥护和好评。但是乡村学校的学科教育质量还是存在严重的不平衡现象，尤其是语文学科教育质量还是存在明显差距。如何优化城乡语文教育资源，提升乡村学校语文教育质量已经成为我区城乡义务教育均衡发展的一个重要问题。

一.输送总校语文名师到分校支教，派出分校语文教师到总校学习

语文是学校基础学科中的基础学科，语文学科教育质量对学生各门学科的学习都有一定的影响，而语文教师是语文教育的主体，语文教育质量的高低直接取决于语文教师的业务水平。一个优秀的语文教师不仅可以提高学生的语文素养，而且可以影响学生的思想性格、思维习惯和道德品质形成和发展，因此在城乡一体化办学中，输送优质学校的优秀语文教师到乡村支教是一至关重要的问题。我区参加城乡一体化办学的各总校和分校在教师输出、输入方面做了一些有益的尝试。白银市十中分校2020年在校学生187名，每年级各有2各教学班，共6个教学班。总校制定了教师支教优惠政策，落实了教师乡村补贴，促进了优秀教师的输出。总校先后派出多名优秀语文教师到分校支教，其中2位是总校语文教研室主任，2位是省市级骨干教师，2位是高级教师。分校所有的语文教师都到总校交流学习或者正在总校担任语文教师和班主任工作。支教教师将先进的教学方法带到了分校，促进了分校语文教学改革，发挥了示范引领作用。分校教师通过到总校交流，学习了名校先进的教学方法，彻底转变了教学理念，提高了教学效益，促进了乡村学校语文教学质量的提高。

二.参加总校教师培训，实施总校、分校教师拜师工程

通过教师培训和拜师学艺，提高教师业务水平是总校一贯坚持的理念。三年来，总校通过多种形式，培训了分校的很多语文教师。白银市十中每学期提前一周开展教师校本培训，要求分校所有教师到总校参加业务培训，认真记好学习笔记，做好培训记录;每年对于分配到总校的国家、省市级语文教师培训名额，总校总是向分校倾斜分配，争取大让大多数分校教师能够参加级别较高的教师培训活动，促进优质教育资源向乡村学校流转;在每学期，总校经常聘请北京师范大学、江西金太阳实验中学的知名语文教育专家、名师到学校讲座，分校语文教师也是全员参加培训，并与专家、名师积极互动，讨论交流。分校不但实施校内语文教师拜师学艺工程，还要求分校教师与总校语文名师一对一结对，开展青年教师拜师学艺活动;分校还经常邀请总校语文名师到分校主持、参加教师业务培训活动，全方位多角度的提高分校教师教育教学水平。

三.实施语文课堂一體化教学管理，提高分校课堂教学质量

根据我区城乡一体化办学方案，实施语文课堂一体化教学管理，要求分校教师坚持学习语文课程标准，转变教学理念，把“灌输式”教学转变为到“导引式”教学，培养学生的自主合作学习的能力，打造高效课堂。实施“五个统一”：统一教学计划、统一备课方式、统一教学进度、统一教学内容、统一考试评价，促进语文学科教育资源的科学流动，带动分校语文课堂教学改革。白银十中分校坚持总校“明德至善，尽责笃行”的校训，秉承总校“为学生的明天奠基，对学生的未来负责”的宗旨，将责任文化贯彻到语文课堂教学的各个环节。一方面，实施总校国家级“生命教育”课题，要求分校语文课堂教学贯彻大语文教学观，倡导生命教育，关爱学生身心健康，帮助学生树立正确的生命观、价值观;另一方面，将总校的责任教育贯彻到语文教学的方方面面，落实“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清）教学要求，做到将每一节课的教学知识点导引清楚，语文知识能力训练科学合理。要求总校语文名师定期到分校做示范课，参加分校语文教研活动;派出分校教师参加总校语文公共开课，参加总校语文评课活动，引领分校语文教师建立高效课堂教学模式。实施“五个统一”的语文教学模式，虽然有些固化，束缚了分校的特色语文教育发展，但是在实施一体化办学的初期，还是很有必要的，这对于规范分校语文教师的教学行为，重构分校的语文教学模式具有十分重要的意义。统一考核评价，是一种非常有益的尝试。考试对于语文教学具有一定的指导作用，分校采用总校的语文试卷，统一考试时间、统一试卷批阅，让分校教师、学生领略总校名师命制的试题精髓，带动分校教师教学行为、学生学习的行为转化，促进优质教育资源的合理输出和自然转移。

四.确立城乡语文教育统一管理理念，建立分校语文教育管理文化

城乡学校学生居住区域不同、接受教育的环境具有很大差异，城乡学生语文教育管理方式也不会完全相同。我们所说的城乡语文教育统一管理，主要是把总校的语文责任教育管理理念渗透到分校的学生管理之中，使分校学生接受总校的优秀的管理文化，进而建立分校的学生特色语文教育管理文化。以白银市十中分校为例，分校建立的周一升旗仪式与总校完全一致：升国旗，唱国歌;诵读感恩词;师生国旗下演讲。诵读感恩词，感恩国家、父母、老师、同学、农夫和大众，让学生诵读在口头，记忆在心中，实践在行动，成为一个懂得感恩，学会感恩的人——体现总校最具特色的感恩教育，让学生不仅接受感恩教育，而且学会撰写感恩词;根据学校办公室、政教处安排，每周安排一个活动主题，如确立“提高安全防范意识，掌握自救方法”“净化网络环境，维护网络安全”“厉行节约，反对浪费”等主题，学生撰写演讲稿，并在国旗下演讲，学生通过聆听不同主题的演讲，不仅接受思想教育，还会在耳闻目睹中学会写作演讲稿。总校多次派出学校特色文化“国学大讲堂”主讲人到十中分校讲解国学经典，弘扬国学文化;邀请“国学班”语文名师叶老师到分校指导国学教育，筹建国学班级，帮助选定国学书籍，引导开展国学研究活动;组织分校学生观摩总校学生语文课外社团活动，建立分校课外活动学习小组。分校建立校园记者站，由学生担任站长，吸纳优秀学生成为记者，负责撰写新闻稿件，报道校内外发生的有意义事件，表扬好人好事。支教教师魏老师开设的“围棋”活动小组，深受学生喜爱，不仅开发了学生智力，还弘扬了国粹;组织分校学生参加语文学科竞赛，如“手抄报比赛”“文明礼仪大赛”“课表演”等。通过分校活动文化的构建实施，促进了总校优质文化资源的的合理输出，实现了资源共享。

五.借鉴总校语文作业布置形式，优化封闭式学校语文作业模式

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”因此，精心设计作业形式，减轻学生负担是语文作业布置的基本要求。白银十中总校学生全部是走读生，考虑到学生在家学习时间较长，总校老师布置语文作业内容相对齐全，既有字词积累，也有背诵默写;既有课外练习，又有课前预习。作业布置主要针对考试内容，功利特征十分显著。十中分校采用学生封闭式管理模式，要求学生校内就餐，全员住校，晚上七点到九点半学生上三个自习，然后回宿舍休息，第二天早上六点半起床，七点二十由学校生活老师负责早读。根据分校学生作息时间和学生基础差的事情，借鉴总校的语文作业布置形式，创新分校语文作业模式，促进总校高效的作业布置、检查等隐形教育资源向分校输出。分校语文老师布置作业，一般规定作业时段，背诵和预习作业，要求早读完成;对课表要求必读和自主阅读的名著，要求学生放在寝室床头，每天睡觉前阅读部分章节;语文字词积累、阅读训练和半页书法作业，要求在三节晚自习完成;周末布置作文、单元测试卷、撰写名著阅读笔记。按照封闭式管理学校学生作息时间统一特点按照时段布置语文作业，既让学生学会合理安排使用时间，又促使学生养成主动学习的习惯。作业安排严格按照新课程标准学生语文能力时段要求，遵循由浅入深、由易到难的发展层级，做到突出语文阶段性目标，既强调掌握语文学习的方法，又强调语文学习习惯的养成，促进学生语文综合素质的提高。

总之，在我区教育行政部门的领导下，总校按照区城乡一体化办学方案，在教师输出、教师培训、课堂构建、学生管理等等教育资源的开发、融合和优化等方面做出了有益的尝试，基本解决了分校语文优质资源短缺问题，提升了乡村学校的办学质量。

（作者单位：甘肃省白银市第十中学）