散文“形散神不散”的美学特征，给学生尤其是初中学生的学习带来很大的难度，所以教师要思考如何合理设计课堂提问，提升学生散文阅读效果。通过实践摸索，利用主问题教学法，对于散文教学有很好的效果。主问题指的是那些对于文章解读起到了关键性作用的问题，教师要积极探究散文的典型特点，然后围绕这些特点设计好主问题，这样才能让问题更有针对性，促使学生全面提升散文解读水平。

一、“神”，领悟个性化思想情感

“形散神不散”是散文这种文体的主要特点，其中“形散”指的是散文的表达方式比较灵活，结构也比较自由，但是散文的“神”却具有同一性，它们大多展现出了作者的个性化思想情感。所以教师在设计主问题的时候就要围绕这个“神”设计问题，让学生体会作者的独特内心感受，尝试结合作者的知识背景、人生经历等加以感悟，这样学生才能体会到作者想要表达的真正想法。

以《春》这篇散文为例子，教师如果仅仅只是让学生体会作品文字优美之处，那么学生对作品思想情感的感悟必然不会深刻。所以此时教师可以结合作品的“神”设置主问题：“在文章中有哪些地方展现了作者对春天的盼望？那么作者为何如此渴望春天呢？你能结合作者的生活经历说说其中的原因吗？”这样的主问题就将词句分析和思想感悟融合在了一起，学生首先找到了作品中的经典词句，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，在这个句子中运用了拟人的手法，作者写出了自己对春天的急切盼望之情。……