高中语文教学中，有一类文本的素材虽然远离学生的生活，但是又富有教育意义。对于这样一类文本的教学，如果只满足于间接经验的传递，那学生很难形成感性的认识，没有以感情的认识作为基础，理性认识也就很难形成;但是由于客观条件的限制，学生又不可能形成与文本相关的直接经验，因此建立在直接经验基础上的教学是不可能发生的。面对这样的矛盾，如何做到既有效丰富学生的经验，同时又不影响学生文本解读的效率呢？笔者以为这涉及到教师自身教材分析以及文本解读的理念，具体说就是涉及到如何引导学生进行此类文本的分析与解读。为了化解这一难题，笔者以《插秧歌》等文本为题材，对课文解读过程中可能遇到的挑战以及化解途径进行了深入的思考与实践，探索出了此类文本有效解读的新思路，在此将自己的思路总结出来，以与同行切磋分享。

《插秧歌》是宋代诗人杨万里田园诗的代表作之一，它生动地表现了农村插秧劳作的情景，再次被被选入统编版高中语文教材中。诗的头两句以极其通俗的语言表现插秧的繁忙：丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗，大儿子插下，有抛有接有拔有插，全家老少忙个不停。[1]同时也正是类似于这样的描述，在当下高中学生的生活经验当中，并没有任何的体验，因此学生理解起来又会存在一定的困难，语文教师引导学生解读此类文本时，要认识到这一挑战的存在，然后去积极化解。……