新课改与素质教育的逐步深入使得高中阶段的教学工作更加重视学生学科核心素养的培养，而在《普通高中语文课程标准（2017版）》中又提出了“思维发展与提升”这一核心素养的培养要求，这意味着高中阶段的语文教学需要达到更高的教育目标。结合当前高中阶段语文教学的实际情况来看，跨界思维在高中语文教学及学生个人能力成长的过程中发挥了重要作用，因此将针对跨界思维在高中语文教学中的运用进行探讨。

一、跨越教材的界限

信息时代下高中生的阅读量相比从前少了很多，实际阅读过程也表现出碎片化、功利化及阅读深度不足的情况，这并不意味着学生了解了知识，反而互联网的出现使得他们能够以极少的成本接触到教材外的大量内容，在很大程度上扩展了高中学生的知识面。然而从整体上来看，这种扩展对高中学生而言并不总是有益的，由于高中生本身思维、品性、人格尚未完全成熟，多数不具备多角度深入思考问题的能力，导致他们通过网络所接触到的知识仅仅停留在表象，缺乏应有的深度。这也意味着学生所接触到的具有一定深度的内容往往来自于语文课堂上，或是少量学生对自己兴趣的研究。但结合高中阶段的实际教学情况来看，高中生自身首先需要承受大量的学业压力，因此可用于对兴趣研究的时间少之又少，在兴趣内容的深度上还是具有一定的浅显性特征，而高中语文教学多以教材中的内容为主，虽然能够在教师的有效引导下达到一定的深度，但也使得学生所接受的内容深度具有一定的局限性，明显被局限在教材以内。……