新媒体时代，互联网逐渐成为农村学生学习和阅读的重要场所，农村网络阅读的迅速蔓延，为农村中学生认识世界的一面窗口，创造了一个全新的学习空间。如何把新媒体阅读与文本“深閱读”结合起来，对于培养农村初中语文“学困生”阅读的兴趣，提高阅读能力，具有深远的意义。

一、抓住兴趣点，激发“学困生”阅读的兴趣

1.利用网络阅读资源的丰富性和趣味性，建立阅读生活，由不读到读。利用网络文本丰富多彩的内容，吸引语文“学困生”阅读。如搜索自己喜欢的文字阅读，读别人转载的好文章，阅读感兴趣的名篇名段，查看相关资料，读者的留言，文章的赏析等，建立他们的阅读生活，从不读到读。利用音视频媒体能够回放、演示、批注、链接等功能，反复的阅读、观看那些一时难以读懂的、理解不深的文章的慕课、微课、名家讲座以及评论赏析，强化“学困生”阅读理解、内化和阅读体验，帮助“学困生”更好理解阅读内容。

2.利用新媒体阅读的便捷性和直观性，方便阅读，改变阅读的习惯，由被动阅读到自觉阅读。新媒体阅读改变了单一的文字或静态的图像的表现形式，能够对文字、图片、影像、声音等信息形态进行有机的合成，实现文本、数据、声音及各种图像在数字化环境中的一体化传播。与传统读物相比，学生接触到的素材不仅仅是文字，其阅读的趣味性大大提高，吸引力更强，影响力更大，更适合“学困生”阅读。通过大量的阅读，让他们感受阅读所带来的温暖，享受生命的尊严，养成阅读的良好习惯，促使“学困生”由很少读到大量阅读，由要我读到我要读。……